提高高中生物課堂教學效率有感

鄢澤陽

關(guān)鍵詞：高中生物;課程改革;提高效率

高中生物教學可以培養(yǎng)高中生的生物科學核心素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的逐步推進，生物教師在不斷地研究和學習中改善了教學理念，教學手段也在不斷優(yōu)化，在大數(shù)據(jù)時代，如今的高中生物課堂變得越來越豐富多彩，學生也從以往的被動要學變?yōu)闃酚谇抑鲃尤W習生物。但是，受傳統(tǒng)教學方式、教學理念、應(yīng)試教育等的影響，高中生物教學仍然存在一些滯留問題，直接束縛了生物教學的發(fā)展。本人根據(jù)這些年的經(jīng)驗，對高中生物教學的現(xiàn)狀及產(chǎn)生問題、問題解決策略進行簡單分析，希望能對提高高中生物教學的課堂教學效率盡綿薄之力。

一、高中生物教學重視度不夠的現(xiàn)狀

高中理科學習中，生物與物理、化學比較內(nèi)容相對簡單;與語、數(shù)、英相比總分值又偏低，因此地位相對較低，導致一些學生對生物學習的重視程度不足。同時，有些教師的教學方法單一，教學模式過于死板，導致生物教學效果不理想。隨著教育制度的不斷完善，素質(zhì)教育要求各學科均衡發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高，但依然有部分學生沒有給予足夠的重視。

二、影響高中生物教學效率的問題

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，學生對生物的興趣不足，部分學生覺得生物課枯燥無味，學習興趣時有時無，不能持之以恒，缺少學習動力與耐力，導致被動學習，嚴重依賴教師，沒有掌握學習主動權(quán)。主要表現(xiàn)在課前不預習，課上疲于做筆記，缺乏生物學習的積極性。

2.學習缺乏靈活性。長期以來，生物的學習是以考試成績?yōu)樽罱K導向，學生忽視了生物基礎(chǔ)知識及其原理的理解，只注重結(jié)果，對基礎(chǔ)知識死記硬背，不會靈活運用，一旦題目出得活一些就不會舉一反三。對生物現(xiàn)象缺乏系統(tǒng)而全面的表述，思維僵化。

3.課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的充分綻放，新課改提倡將知識生活化，這是一個很好的契機，將生物的思想融于生活當中，能充分調(diào)動起學生學習生物的主觀能動性。

4.許多學生不重視實驗探究設(shè)計，單純在課堂上靠教師對實驗進行分析。

三、提高高中生物教學的幾點建議

生物其實是一門以實驗為基礎(chǔ)，科學性、實踐眭、趣味性較強的學科。它與我們的生活息息相關(guān)。我們要引導學生細心觀察，注重將生物知識生活化，激發(fā)學生興趣，讓學生感受到生物學科的巨大魅力。另外，實驗在認知和探究活動中地位非常重要，教師應(yīng)鼓勵學生勤于動手，積極思考，掌握實驗探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進與創(chuàng)新實驗。這樣的生物課堂才能使教學有效進行下去。具體做法如下：

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，使學生變成學習的主人

高中生物教師在生物教學實踐中即要注重自身的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。要積極、主動學習新課程理念，不斷提高自身素質(zhì)，提高教學能力。在新的教學理念的指導下，開拓思路，改進教學方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生發(fā)言，讓學生積極、主動的參與到課堂教學中，啟發(fā)學生不斷思考、探究，培養(yǎng)學生的探究精神和邏輯思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生真正喜歡生物，主動去學習生物，提高生物課堂教學效果。

2.興趣是驅(qū)動，也是最好的學習敲門磚

要提高生物教學的有效眭，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生學習興趣開始，那是學生自主學習的內(nèi)在動力。這就要求教師在教學過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學生的學習主觀能動性。教師在進行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學前，要鼓勵學生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱，課上向老師提問，從課堂教學內(nèi)容中尋找答案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力。還可以充分運用教學資源，激發(fā)學生學習生物的興趣。隨著信息時代的到來，多媒體教學已成為課堂教學的最重要手段。多媒體教學集圖片、動畫、聲音等將抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，便于學生理解和掌握，再有這些動畫、聲音的植入，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

3.重視課程導入的吸引力

精彩的導入可以吸引學生的注意力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置與眾不同的導入，讓學生在探究問題的過程中自然而然地學到知識。例如，在教學“細胞中的糖類和脂質(zhì)”中糖類這一小節(jié)時，教師可以以當前最流行的“減肥”話題導入，讓學生分小組討論，課前進行生活調(diào)查，找出常見富含糖類的物質(zhì)，思考這些糖類怎樣分類;結(jié)構(gòu)有何不同;它們在一定條件下是否可以相互轉(zhuǎn)化;哪些糖類可以直接被人體利用，哪些需要轉(zhuǎn)化分解才能被利用。

4.通過生物實驗，加強學生實際操作能力

生物教學大綱要求學生必須具有動手能力、觀察能力，因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理地組織學生到生物實驗室參與各種生物實驗。生物學本來就是一門實驗性學科，高中生物學習不能僅靠書本上的理論講解，大量的實驗觀察、操作、思考、探究與討論，將生物知識與實驗探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)生物知識的科學性，又符合高中生的認識規(guī)律。生物教師在安排生物實驗時，要力爭每個學生都有動手操作的機會，課前做好充分的實驗準備，認真講解實驗步驟，督促學生按實驗要求規(guī)范操作，引導學生分析、總結(jié)實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力，提高學生學習效率。

三、小結(jié)

總的來說，在新課程改革的推進下，高中生物教學在很大程度上得到了極大的發(fā)展，作為眾學科中的一種，重要性不亞于任何學科。但是在教學實踐和成果上距離新課標的要求還有一定距離。這就要求高中生物教師應(yīng)想方設(shè)法加強學生對生物課程的重視程度;要不斷更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用;改善教學方法，充分運用多媒體教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣;根據(jù)教學內(nèi)容上好生物實驗課，提高學生動手操作能力;不失時機地對教學工作時常進行反思，合理調(diào)整教學方案，改進教學實踐，使生物課堂發(fā)揮最佳教學效果。