探究如何做好小學(xué)班主任的管理工作

楊夢(mèng)琦

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也正在不斷地改革。作為小學(xué)班主任，不但肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也要做好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。這些工作雖然瑣碎而繁雜，但是卻是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。做好小學(xué)班主任的管理工作是開(kāi)展有效教學(xué)的前提，也是推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)小學(xué)班主任的管理工作與實(shí)踐是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;教學(xué)管理;實(shí)踐

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理理念較為落后

小學(xué)班主任管理工作的具體內(nèi)容，不僅囊括了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活，也包含學(xué)生課外的日常生活，可以說(shuō)小學(xué)班主任的管理工作是多方面的，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生是和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)也發(fā)生了一系列變革，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，傳統(tǒng)的管理思想已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，反而會(huì)導(dǎo)致班主任工作的混亂，這樣不僅不能提高班主任的管理效率，還會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的阻礙。但就目前小學(xué)班主任的管理工作而言，很多班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，仍然沿用了傳統(tǒng)的管理思想。思想方面的滯后性，自接影響了小學(xué)生班主任的正常管理。

（二）管理方式單一

小學(xué)生心理的特殊性，決定了班主任是班級(jí)管理工作開(kāi)展的核心，因此，班主任在班級(jí)管理中和和承受了很大的工作量。與此同時(shí)，很多小學(xué)班主任和和還是一名任課教師，他們不僅需要完成自己的教學(xué)工作，還需要分擔(dān)一部分精力去承擔(dān)班主任的工作。有限的時(shí)間和精力，導(dǎo)致很多班主任無(wú)法分出太多的時(shí)間和精力去更新自己的班級(jí)管理方式，而是選擇沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，和和呈現(xiàn)單一化傾向，缺乏創(chuàng)新性和活力。

（三）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較片面

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接受應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)。教師和和采用考試的形式去檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而用分?jǐn)?shù)去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。處于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)之中，高分?jǐn)?shù)成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。班主任是小學(xué)班級(jí)管理的核心人物，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是異常重視的，而教師和和是依據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高低不等的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)韌性方面存在一定的不同，分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，不代表他們沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是目前來(lái)看，班主任主要是依據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式，放大了分?jǐn)?shù)的重要性，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)方式顯然是片面的。

二、小學(xué)班主任的管理工作方式

（一）改變班主任傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念

班主任應(yīng)該試著調(diào)整自己的心態(tài)，多以學(xué)生為中心，多聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)地做好相應(yīng)的措施和挽救機(jī)制。對(duì)學(xué)生一視同仁，不隨便為學(xué)生貼標(biāo)簽。

班主任應(yīng)注重學(xué)生全方位能力的發(fā)展，而不只是局限在學(xué)業(yè)上。班主任應(yīng)多挖掘和收集學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并為學(xué)生提供更多的施展平臺(tái)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式

也不應(yīng)過(guò)于局限，要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲、了解學(xué)生，再做出全面、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）建立起精干的班干部機(jī)制

班主任應(yīng)讓更多的學(xué)生參與班干部的競(jìng)選，同時(shí)也讓這些“學(xué)生代表”參與到班級(jí)的建設(shè)活動(dòng)和管理上來(lái)。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍可以很好地做到上下傳達(dá)和做好聯(lián)系的紐帶。班主任可以讓學(xué)生干部為集體活動(dòng)做工作，鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和處事風(fēng)格，同時(shí)也可以借此渠道，獲悉學(xué)生的具體情況。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

小學(xué)教育不僅僅是素質(zhì)教育的起始，更是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是非常重要的。班級(jí)規(guī)章制度的建立是保障學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，但是我們可以從民主的角度出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行發(fā)言。首先，是班干部的選擇和提拔，讓學(xué)生自主選出他們心目中最適合的人選，遵循公平平等公開(kāi)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都有參加競(jìng)選的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。其次，是制定符合班級(jí)實(shí)際情況的班規(guī)。讓學(xué)生積極參與發(fā)言，表述心聲，一起來(lái)制定班規(guī)。班主任的責(zé)任就是監(jiān)督實(shí)行，嚴(yán)格管理。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中明自自我管理的重要意義，并學(xué)會(huì)自我管理，為有效率地開(kāi)展教育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)

班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要時(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理活動(dòng)，加以正確的引導(dǎo)。良好的溝通是促使教師與學(xué)生相互理解的橋梁，也是老師應(yīng)當(dāng)掌握的一門(mén)藝術(shù)。人若缺少溝通，就不能很好地理解彼此，教師和學(xué)生之間也是如此。只有教師主動(dòng)的并采取有技巧性的溝通方式，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己的心里話(huà)，而這對(duì)我們的教學(xué)，絕對(duì)是一個(gè)很好的提升過(guò)程。例如，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)尋找一個(gè)“共鳴點(diǎn)”，讓學(xué)生感受到老師是站在自己的位置上來(lái)考慮問(wèn)題的，這樣學(xué)生就會(huì)愿意傾吐心聲。

在班主任管理的過(guò)程中，我們要從多方面入手，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑J(rèn)真貫徹“以生為本”的基本理念，以確保學(xué)生得到良好的發(fā)展。

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