小學(xué)語文高效教學(xué)的研究與探索

唐赟琛

摘要：在小學(xué)課程中，語文課程是一門極為重要的綜合性課程，在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。然而在實際的教學(xué)過程中，不少小學(xué)語文教師過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致極大地減緩了課堂的教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面所起到的作用更是微乎其微。因此，筆者結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗，論述了筆者經(jīng)過長期的的研究和探索，得出的小學(xué)語文高效教學(xué)方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高效教學(xué)研究探索

引言：

現(xiàn)如今，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都開始講求在保證質(zhì)量的前提下提高效率。對于小學(xué)語文課堂來說，教師做到高效教學(xué)，可以為學(xué)生留下更多進(jìn)行思考和拓展實踐的時間。而要想打造小學(xué)語文高效課堂，不僅僅需要教師將語文知識進(jìn)行高效講授，還需要語文教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，以及學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等。因此，本文從以上三個角度探討了小學(xué)語文高效教學(xué)的方法。

一、教師要將備課工作做好

要想達(dá)到小學(xué)語文高效教學(xué)的成果，首先要從教師做出進(jìn)步，其中最為關(guān)鍵的一步就是做好教學(xué)前的備課工作。小學(xué)語文教師在講解某一章節(jié)的內(nèi)容時，首先要仔細(xì)研讀課本及課后補(bǔ)充的知識點，同時還要結(jié)合國家最近發(fā)生的有關(guān)事件和新制定的法律法規(guī)，來確定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后將課上所要講授的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來，再就是選擇適合這節(jié)課的教授方法。因為語文知識中包含著較多的文化或者內(nèi)容，如果教師不提前深入理解和研究，那么有可能會偏離教材編寫的教學(xué)目的，致使教學(xué)的重點內(nèi)容產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生無法通過語文課堂來提高自身的語文綜合能力，還會浪費學(xué)生的時間和精力。除此之外，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部門語文教師對于自己的教學(xué)能力過于自信，基本不做備課工作，而是直接上臺講課，在遇到問題時再進(jìn)行查閱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，嚴(yán)重降低了語文課堂的教學(xué)速度。而且教師若是在課前做好備課工作，還可以使課堂的學(xué)習(xí)變得流暢，也能為學(xué)生留出較多的時間來進(jìn)行提問、互動，有助于形成和諧、活躍的課堂氛圍。由此可見，教師能否做好備課工作對于小學(xué)語文高效教學(xué)有著直接地影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是一個學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，若學(xué)生無法在這時候激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的熱情，那么日后教師可能需要花費更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，甚至可能毫無成果。而且興趣是催動學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、發(fā)揮積極性和自主性的前提。根據(jù)以上兩方面的原因，教師要想實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)，必然要培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。筆者在教學(xué)過程中常常會開展一些趣味的知識競賽，例如將三個學(xué)生劃分為一個小組，小組之間進(jìn)行成語接龍，看哪個小組最后能夠取得勝利，就給予一定的獎勵。其實在教學(xué)過程中，不少語文教師認(rèn)為要提高語文教學(xué)的效率，必須要加快講授知識的速度，于是取消了原先的一些語文趣味活動，長此以往會使語文課堂變成嚴(yán)肅、乏味的知識傳播課，學(xué)生也會感到其乏味無趣，無法培養(yǎng)起對語文的學(xué)習(xí)興趣，可能會出現(xiàn)課上不認(rèn)真聽講、厭學(xué)等情況，教師自然也就無法使小學(xué)語文課堂變成高效課堂。而其實在課堂上安排的這些知識競賽，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，以便更好地開展教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生一開始在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，難免會因為剛開始接觸而對其充滿了好奇，但是僅憑借好奇來開展的課堂是無法長久的。教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能保證語文課堂的順利進(jìn)行，也有利于提升語文教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)過程中，會教導(dǎo)學(xué)生形成主動提問、積極討論、動手實踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動提問只是學(xué)生在遇到不會的問題時，一定要主動發(fā)問，教師也要耐心進(jìn)行解答，確保班上的學(xué)生對于這節(jié)課的知識點不存在一知半解的情況。積極討論則是筆者在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)一些開放性問題，會讓學(xué)生形成小組積極進(jìn)行討論，以達(dá)到鍛煉思維的目的。而動手實踐則是在一些和生活緊密聯(lián)系的章節(jié)中，讓學(xué)生親自參與，以加深他們對于這部分知識的理解能力，例如筆者講授完《爬山虎的腳》這一章節(jié)的內(nèi)容后，就讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活中爬山虎的腳究竟是什么樣的，然后讓學(xué)生用自己的話語描述出來，或者是創(chuàng)作一副畫來展現(xiàn)其心中爬山虎的樣子，這樣學(xué)生就會對這一篇文章有一個深入的記憶。在學(xué)生養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣之后，小學(xué)語文課堂自然也可以成為高效課堂。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要想教好小學(xué)語文課程并不是一件容易的事情，需要做出一定的努力，也要提高自身的執(zhí)教能力。因此，語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文高效教學(xué)時，需要以正確的教學(xué)理念作為引導(dǎo)，并根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課改提出的要求，對語文課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索到真正能夠促進(jìn)小學(xué)語文高效教育的方法，從而使其能夠做到提升小學(xué)生語文水平和綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

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