淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)的實(shí)踐及研究

譚杏云

摘要：隨著當(dāng)前國家教育理念愈加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生的身心健康發(fā)展以及對法律法規(guī)和相關(guān)政策的理解與講授也成為了學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)作為我國義務(wù)教育的先導(dǎo)階段，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了決定性的指引作用，如何利用小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)安排讓學(xué)生明確樹立正確的價(jià)值觀，構(gòu)建良好的個(gè)人品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)精神上的洗禮，開始成為了小學(xué)社會品德教學(xué)實(shí)踐工作的難點(diǎn)。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)的實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，對提高小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)成果提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育品德與社會情景教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

導(dǎo)語：

隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展水平的不斷提升，小學(xué)品德與社會教育課程的重要性越來越突出。小學(xué)品德與社會教學(xué)不僅有助于小學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)對于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也有非常積極的意義。學(xué)生可以在生動(dòng)愉快的品德與社會課堂中近距離感受高尚品德的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)自身心智與品質(zhì)的健康成長。同時(shí)也能夠加強(qiáng)對于社會的認(rèn)識。但是，品德與社會作為一門特殊學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在教學(xué)效率不明顯的現(xiàn)象，因此，尋找科學(xué)的途徑提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性是十分必要的。

一、課程教學(xué)中存在的不足之處

品德與社會是一門最近設(shè)立的以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心品質(zhì)健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的新課程，其教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多都是與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的，旨在讓學(xué)生在對書本集合實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對人生的更深層次理解。其本身教學(xué)目標(biāo)就對于教學(xué)實(shí)踐工作具有顯著的指導(dǎo)意義，然而實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐開展卻仍然存在多方面的不足之處。

1.教師教學(xué)觀念有待提升

由于教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，沒有按照新課程教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)。這也就導(dǎo)致了教師容易對新課程的教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)內(nèi)容不貫徹的現(xiàn)象。并且對新教材缺乏足夠的研究分析。教師的教學(xué)觀念停留在落后的階段，必然會導(dǎo)致學(xué)生對于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài)，動(dòng)手操作能力較差，難以在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考，因此整體教學(xué)效率不高。

2.學(xué)校對課程開展的重視程度不夠

這門課的開設(shè)主旨意義是以生動(dòng)的生活案例再現(xiàn)與課堂當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際感受中體會到課程內(nèi)容的深層次含義。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不少教師大部分都是照本宣科，對著教材講課文，或者讓學(xué)生看看電影、視頻就結(jié)束課程。形成這種教學(xué)方式的首要原因就在于學(xué)校對課程開展的重視程度不夠。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是極為不利的。

3.課堂內(nèi)容陳舊，缺乏新意。

社會在不斷地發(fā)展，因此在課程教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但是，在實(shí)際的品德與社會教學(xué)中，不少教師沒有結(jié)合當(dāng)下社會事例進(jìn)行教學(xué)，而是將一些陳舊的故事重復(fù)地講，難以徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)知識的欲望不夠強(qiáng)烈，課程所希望能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)自然難以實(shí)施，教師也難以激發(fā)起濃厚的備課欲望，于是形成了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率全面降低的惡性循環(huán)。

二、提高課程教學(xué)成果的策略

1.全面深化理解課程教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教材具有指導(dǎo)性與參考作用，所以教師首要的任務(wù)是研究教材，只有自身吃透教材的情況下，才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。并且，要求教師要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)計(jì)得具體、明確。另外，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是十分必要的，在當(dāng)前的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。除此之外，要注重教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)先要保證教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施必須有針對性、層次性，然后必須滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。換而言之，只有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能夠在課程的各個(gè)階段發(fā)揮出重要的作用。

2.通過實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前《品德與社會》這一課程指出，課程教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以，在日常的品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生生活富有積極作用的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從中獲取學(xué)生相關(guān)的信息。只有在足夠了解學(xué)生的前提下，才能夠建立良好的師生關(guān)系，也只有如此，才能夠提高教學(xué)的有效性。所以，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中，并且以創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要注重學(xué)生的社會實(shí)踐。比如，在進(jìn)行《購物有學(xué)問》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂建立“模擬超市”，并將購物有關(guān)的知識融入情境中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識。

3.改善教學(xué)方式，營造生動(dòng)課堂氛圍

當(dāng)前課程的教學(xué)模式過于沉浮，因此必須基于課程要求對教學(xué)手段進(jìn)行針對性改革。充分利用小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，對其課堂興趣進(jìn)行引導(dǎo)不失為一種可行策略。通過對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝使其生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，勇于表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法。在互動(dòng)之中建立良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動(dòng)索取。

結(jié)語：

小學(xué)品德與社會課程的開展無疑是建立學(xué)生優(yōu)秀行為品德，拓寬知識廣泛度的一項(xiàng)重要舉措，其深刻意義雖然在目前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還沒有明顯表現(xiàn)出來，但是只要任課教師能夠總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的全面思考與改善，就一定能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟更多人生道理，從而實(shí)現(xiàn)知識體系掌握有個(gè)人素質(zhì)提升的全方位進(jìn)步。

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