蘇教版小學數(shù)學教材“找規(guī)律”的特點探究

汪曉紅

摘要：“找規(guī)律”是小學數(shù)學教材中培養(yǎng)學生觀察和邏輯思維能力的最好的教材，通過“找規(guī)律”可以快速培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。本研究依據(jù)新課程標準，發(fā)現(xiàn)蘇教版新編實驗教材精心選取密切聯(lián)系學生生活實際的素材，以多樣化的呈現(xiàn)方式，采取集中與分散相結(jié)合，合理建構(gòu)“找規(guī)律”學習內(nèi)容，為小學數(shù)學教學提供了參考。

關(guān)鍵詞：找規(guī)律;蘇教版;小學數(shù)學;特點分析

數(shù)學課是培養(yǎng)學生觀察能力與邏輯思維能力最重要的課程，在教學過程中，教師如果能夠有意識地組織學生進行訓練，讓學生通過分析發(fā)現(xiàn)事物之間共同的規(guī)律，對于不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力具有十分重要現(xiàn)實意義?！罢乙?guī)律”就是小學數(shù)學教材中培養(yǎng)學生觀察和邏輯思維能力的最好的教材，通過“找規(guī)律”可以快速培養(yǎng)學生的觀察和邏輯思維能力。

一、教材中“找規(guī)律”的具體內(nèi)容和作用

在小學部編版教材中，“找規(guī)律”所涉及到的主要內(nèi)容是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)具有簡單周期性現(xiàn)象中內(nèi)在的規(guī)律，然后按照規(guī)律準確判斷某個序號代表的是什么圖形或者物體?！罢乙?guī)律”是在小學生對于間隔排列的圖形或者物體具體個數(shù)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的生活體驗和知識背景，讓學生在具體而現(xiàn)實的情境中小斷感悟新的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、蘇教版小學數(shù)學教材“找規(guī)律”的設(shè)置方式

（一）主題式設(shè)置

主題式“找規(guī)律”有一定的思維量，對學生的知識基礎(chǔ)有一定的要求，所以，主題式“找規(guī)律”欄目在四年級才出現(xiàn)。而且四五年級的學生已經(jīng)具備了基本的思維能力和知識基礎(chǔ)，他們處于形象思維朝著抽象思維過渡的起始階段，在這個階段強化“找規(guī)律”教學是必要的。其中包括對物體進行間隔排列時存在的規(guī)律，在四年級的蘇教版數(shù)學教材中，為“找規(guī)律”單獨設(shè)計一并安排了一個單元的教學內(nèi)容，主要分為兩個方向進行教學：第一，引導學生去觀察并分析在物體進行間隔排列的過程中，不同物體的數(shù)量間的關(guān)聯(lián)性以及存在的規(guī)律。在對這些規(guī)律形成了一定的認識后，再讓學生利用這些規(guī)律去解決實際問題，了解并掌握這些規(guī)律在解決實際問題中的應(yīng)用。安排這些內(nèi)容的主要目的就是使學生通過研究來發(fā)現(xiàn)間隔排列的物體數(shù)量相互之間存在的關(guān)聯(lián)性規(guī)律，再對其進行實際應(yīng)用，用于處理自己身邊存在的實際問題。內(nèi)容的主要體現(xiàn)形式就是將兩種不同形狀的物體間隔排列成一行，這時會產(chǎn)生一些規(guī)律：如果兩端物體形狀一致，則兩端物體的數(shù)量就等于另一種物體的數(shù)量加1，在學生可以很好的了解并掌握這一規(guī)律后，就能夠適當?shù)脑黾臃治觯y度。

（二）滲透式分散

在蘇教版小學數(shù)學教材中，除了主題單元式的“找規(guī)律”外，還有分散式滲透的形式，主要表現(xiàn)有數(shù)列、圖形、算式和運算等幾種形式。

數(shù)列找規(guī)律形式屬于較為簡單的找規(guī)律形式，其在低年級中已經(jīng)出現(xiàn)過，在1-3年級中均有涉及。在數(shù)列找規(guī)律中主要是讓學生通過觀察數(shù)列的形式，了解數(shù)字背后的規(guī)律，進而形成更好的數(shù)感，培養(yǎng)學生的觀察、歸納以及推理的能力。如一年級下冊第六單元練習題第十題，找規(guī)律填數(shù)字：

6.12.18.24.（）.（）.（）.

7.14.21.28.（）.（）.（）.

8.16.24.32.（）.（）.（）.

圖形規(guī)律的尋找，在低年級數(shù)學教材中也有。找圖形規(guī)律，不要求學生具備很高的文字儲備;算式規(guī)律的尋找，在低年級數(shù)學教材中也有，主要通過一組或者是多組的相似數(shù)學式，讓學生尋找其中的規(guī)律;運算規(guī)律的尋找，在二年級、四年級和五年級數(shù)學教材中出現(xiàn)較多，通常是為了培養(yǎng)學生的觀察和推理能力。除此之外還有畫圖找規(guī)律、計算器找規(guī)律等形式。

（三）多樣化方式

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，為了體現(xiàn)教學過程中學生需求及學習方式的多樣化，在教材內(nèi)容的編排上，教材的編寫者就有所考慮。研究蘇教版小學數(shù)學教材可知，教材內(nèi)容的編排形式是豐富多彩的，有圖形、表格、文字以及漫畫等。學生在學習時，不是只靠單一的文字獲取相關(guān)信息，還可以通過表格、圖片甚至人物對話等形式獲取信息。通過分析教材可知，在蘇教版小學數(shù)學教材中，在找規(guī)律的內(nèi)容設(shè)置上，不僅有“試一試”、例題，同時也有“練習”“想想做做”等欄目。這樣多樣化的設(shè)置，有效提升了學生學習數(shù)學知識的興趣，提高了教學質(zhì)量。

3.4結(jié)構(gòu)合理化

蘇教版小學數(shù)學教材在“找規(guī)律內(nèi)容的編制上，通常采用分散和集中相結(jié)合的方式，將找規(guī)律貫穿于整個教學之中。在學生知識體系的搭建上，是以產(chǎn)生想法和問題開始的，讓學生通過對想法和問題的探索，對相關(guān)知識進行歸納和整理，并且在歸納的過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學規(guī)律。在蘇教版四五年級數(shù)學教材中，“找規(guī)律”多以主題式出現(xiàn)，這樣有利于教師進行系統(tǒng)化教學，同時還可以幫助學生自主探索，有助于擴展學生的知識面，提升學生的適應(yīng)能力，幫助學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

4總結(jié)

“找規(guī)律”這一學習領(lǐng)域的出現(xiàn)，必然帶來相應(yīng)的教材編制、教學設(shè)計和教學實施，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強教材、教學研究，才能探索出符合學生認知規(guī)律和數(shù)學學科特點、具有中國特色的高質(zhì)量的教科書。

參考文獻：

[1]楊科.淺析小學數(shù)學中歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)意義—基于找規(guī)律方法的分析[J].時代教育，2013（24）.