法治教育在小學(xué)道德與法治課堂中的實踐研究

盛夢姣

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實踐推動了小學(xué)法治教育的實施，使法治教育逐漸走入小學(xué)校園和課堂。社會實踐，是課堂學(xué)習(xí)的提升和最終目的，教師在教學(xué)時應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極將法治知識實踐到社會活動中去。本篇文章主要從小學(xué)道德與法治課堂出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高法治教育在小學(xué)道德與法治課堂的實踐。

關(guān)鍵詞：法治教育;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);實踐研究

引言：

教育的改革推動著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)應(yīng)該與社會實踐互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。同時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將法治教育與課堂相結(jié)合，將法治教育與學(xué)生生活實踐相互連接，達(dá)到提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。社會的法治實踐活動是小學(xué)道德與法治課堂的生活源泉，只有促進(jìn)法治教育在道德與法治課堂的開展與實踐，才能更深度化地提高小學(xué)生的法治觀念。

一、法治教育在小學(xué)道德與法治課堂中實踐的意義

關(guān)于對小學(xué)生開展法治教育課堂的實踐，有利于提高小學(xué)生對法治知識的運用能力，提高對法治社會的認(rèn)知能力。法治課堂的有效開展，促進(jìn)了小學(xué)生對法治知識的理解，從而樹立正確的法治理念，養(yǎng)成良好的品性，逐漸成長為一個德才兼?zhèn)?、適應(yīng)國家法治教育的棟梁之才。在小學(xué)道德與法治課堂加入法治教育的實踐，有利于滿足現(xiàn)當(dāng)今時代國家對于發(fā)展所需要的法治人才，推動法治社會的開展。教師在道德與法治課堂的教學(xué)過程中，可以貫徹小學(xué)法治教育和社會生活實踐相結(jié)合，落實到教學(xué)活動過程中，實現(xiàn)小學(xué)道德教育和法治教育的同步開展，進(jìn)一步提高小學(xué)生的素養(yǎng)和品德^[1]。

對于小學(xué)生來說，心態(tài)是不夠成熟的，對于法治知識的理解也是匱乏的，在社會中遇到的事情也只是停留在教師灌輸?shù)哪且稽c點感性的認(rèn)知，不能夠理性地對待生活中遇到的陌生事物和挫折。只有將法治教育深入性地引進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂，才能夠更好地對小學(xué)生進(jìn)行法治的教育，使他們能夠識別社會上的大部分群體，逐漸成長為一個具有良好品格的個體。

二、法治教育在小學(xué)道德與法治課堂中的實踐研究

（一）法治教育在小學(xué)道德與法治課堂的實踐策略

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師在教學(xué)過程中，一般采用填鴨式的教學(xué)方法，把小學(xué)生當(dāng)成一個接受知識的容器，不斷地向?qū)W生們灌輸自己所了解的知識和文化。這樣的教學(xué)方法逐漸使教師成為一個記憶的存在體和傳遞者，而學(xué)生也只是單純的記憶器，實踐應(yīng)用性不強，因而課堂教學(xué)效率低下。久而久之，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中會變成一個聽教的團(tuán)體，與教師互動性不高，從而缺失法治教育在社會上實踐的機會^[2]。

為了解決小學(xué)道德與法治課堂中法治教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該要創(chuàng)建新的教學(xué)模式，將法治教育的實踐引進(jìn)課堂，推動學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性。教師在課堂和課下時間要積極與學(xué)生們溝通，了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生了解更多的法治知識和文化。在小學(xué)課本“爭做文明人”章節(jié)中，教師的教學(xué)可能是死板的，只能夠用生硬的文字向?qū)W生們展示如何能夠成為一位合格的文明人，從而忽略了社會實踐的需要。教師們可以讓學(xué)生在放學(xué)時間做一位文明的學(xué)生，不闖紅燈、不亂丟垃圾、不隨便辱罵他人，看見地上有別人丟棄的垃圾，主動將它們?nèi)舆M(jìn)垃圾桶，這樣才是一位合格的文明人。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生出發(fā)，自身不斷提高道德修養(yǎng)和水平。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，崇尚科學(xué)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身修養(yǎng)。法治教育的教學(xué)在小學(xué)課堂實踐過后，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生們主動樂觀地去學(xué)習(xí)法治知識。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W會們播放一些有意思的法治動畫節(jié)目和法治廣告以及法治新聞等，讓學(xué)生們接近法治社會，了解法治教育。新穎的教學(xué)方案有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充滿熱情和動力。另外，教師可以讓學(xué)生通過觀看法治的節(jié)目，將學(xué)生分為幾個小組，一個小組出一個比較有代表性的法治標(biāo)語，再由教師選取幾個比較好的法治標(biāo)語將他們粘貼在學(xué)校的某處，以供其他學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)。通過法治標(biāo)語的創(chuàng)作，能夠更有層次地推動課堂的學(xué)習(xí)分析，提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠讓更多的人了解法治教育。教師要立足于法治教育的課本教學(xué)，以教材為基礎(chǔ)，尊重教材，根據(jù)社會實踐的需要，適當(dāng)?shù)厝マD(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量的提升和生化，保證教學(xué)效率的擴大。

結(jié)束語：

在小學(xué)課堂上加入道德與法治教育教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的接受知識能力出發(fā)，采用社會實踐的教學(xué)方案，推動課堂法治教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要逐漸加強小學(xué)生的法治意識和觀念，提高小學(xué)生的法治實踐水平。

參考文獻(xiàn)：

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