大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系研究

宋春雨

摘要：吉林省土木類專業(yè)建設(shè)較為成熟，在全國(guó)掀起“雙創(chuàng)”熱潮的背景下，吉林省的土木工程類專業(yè)建設(shè)也必然要加入這一行列，但解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的系統(tǒng)性是一個(gè)問題。擬從職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)角度進(jìn)行研究，以吉林省土木類專業(yè)為例探討在“雙創(chuàng)”背景之下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0030-02

一、引入“職業(yè)規(guī)劃”教育

1.完善“職業(yè)規(guī)劃”教育體系

“職業(yè)規(guī)劃”是指對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。[1]由此可見，職業(yè)規(guī)劃不是指一門課程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的系統(tǒng)的對(duì)職業(yè)對(duì)人生的規(guī)劃過程。對(duì)于高校而言，建立健全“職業(yè)規(guī)劃”教育體系不僅僅是開設(shè)一門課程，而是應(yīng)該從大一到大四貫穿大學(xué)教育始終的系統(tǒng)性職業(yè)教育過程。這里所指的“職業(yè)教育”不是專門技能教育，而是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解的教育。以吉林省的土木類專業(yè)為例，在入學(xué)伊始，就應(yīng)該設(shè)立專業(yè)認(rèn)識(shí)類課程，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解專業(yè)具體學(xué)科內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確職業(yè)方向，從而幫助學(xué)生有計(jì)劃地規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯。而在大二、大三階段，學(xué)校的專業(yè)類課程本身就是一種職業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)涵本身的學(xué)習(xí)和理解，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，建立起從工地到課堂，再從課堂到工地的完整意義上的從業(yè)教育，讓“職業(yè)”二字不僅僅停留在紙面之上。大四畢業(yè)前夕，則要建立起畢業(yè)教育，幫助學(xué)生建立起長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃。只有完善了“職業(yè)規(guī)劃”教育體系，才能使大學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，有明確的目標(biāo)。

2.開拓視野，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生有著很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，但卻每天生活在“象牙塔”里，很少接觸社會(huì)，以至于視野狹窄，與社會(huì)脫節(jié)，再加上課程的滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)知之甚少，這在一定程度上增加了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。

（1）邀請(qǐng)優(yōu)秀校友開辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座。校友是大學(xué)生身邊的榜樣，具有較強(qiáng)的榜樣力量，通過優(yōu)秀校友的就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，更能增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。而且由于校友和大學(xué)生隸屬于同一專業(yè)，他們的專業(yè)道路更能給大學(xué)生提供示范模擬的途徑，讓大學(xué)生打開思路，明確自身職業(yè)道路的方向。

（2）創(chuàng)新性舉辦多種主題活動(dòng)。組建土木類專業(yè)社團(tuán)，通過社團(tuán)開展各種專業(yè)主題活動(dòng)，比如以土木競(jìng)賽為背景和目標(biāo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)比賽、專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)技等活動(dòng)，與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與工地相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐、競(jìng)技過程中完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入到專業(yè)領(lǐng)域，與行業(yè)緊密結(jié)合。

（3）邀請(qǐng)用人單位來校宣講。用人單位究竟需要什么樣的專業(yè)人才？這個(gè)問題不是畢業(yè)生才要面對(duì)的問題，而是所有大學(xué)生要面對(duì)的問題。邀請(qǐng)用人單位來校宣講，以報(bào)告的形式告訴大一、大二、大三的學(xué)生，用人單位需要的人才專業(yè)知識(shí)、專業(yè)結(jié)構(gòu)究竟有哪些，以使得這些在校生能夠提前準(zhǔn)備專業(yè)知識(shí)，應(yīng)對(duì)畢業(yè)就業(yè)所需。

3.加強(qiáng)畢業(yè)生畢業(yè)教育

目前一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，畢業(yè)生在畢業(yè)后大多數(shù)選擇不從事本職工作，究其原因，大多與行業(yè)認(rèn)識(shí)不清有關(guān)。雖然畢業(yè)生已經(jīng)掌握了專業(yè)知識(shí)，但由于缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)不了解，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后要么直接改行，要么從事一段時(shí)間本專業(yè)后改行，不但是人才流失，更是資源浪費(fèi)。因此要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)教育，引入用人單位合作實(shí)習(xí)實(shí)踐，使畢業(yè)生能夠在畢業(yè)之前接觸到參與到行業(yè)建設(shè)之中，對(duì)行業(yè)有深刻理解，建立起專業(yè)忠誠(chéng)度，才能真正意義上促進(jìn)就業(yè)。

二、構(gòu)建“理論+實(shí)踐”雙模塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景之下，土木工程專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵也要從人才培養(yǎng)方案入手，改革人才培養(yǎng)模式，建立起“理論+實(shí)踐”的雙模塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。[2]舊有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以單獨(dú)課程的形式零散安排的，課程內(nèi)容一般與土木專業(yè)并不相關(guān)，只局限于單純的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論，而且教師多數(shù)本身也并沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，所以課程內(nèi)容既引不起學(xué)生興趣，也起不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。所以，其一，的雙模塊教育體系建立即將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)課程結(jié)合在一起，以專業(yè)課教師進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。其二，以大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能大賽為切入點(diǎn)，組織學(xué)生從土木專業(yè)角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使其在參與技能競(jìng)賽的同時(shí)掌握專業(yè)知識(shí)。其三，與教師的科研課題相結(jié)合。教師科研是教師工作的一部分，大學(xué)生完全可以以團(tuán)隊(duì)的形式組織起來，參與到教師的科研（工程）課題當(dāng)中去，既解決了科研人手短缺的問題，又增加了學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、構(gòu)建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

1.校院兩級(jí)輔助團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

首先，從學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建一支專業(yè)性強(qiáng)的校院兩級(jí)輔助教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不僅要包含能夠指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的工商管理類教師，同時(shí)還應(yīng)該包括專業(yè)性的土木工程類專業(yè)教師。任何一門學(xué)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都只有建立在本職專業(yè)基礎(chǔ)之上才有發(fā)展的空間和前景，而不是放棄本職專業(yè)去做賣衣服或者賣餐飲的店鋪，這不但失去了專業(yè)建設(shè)的意義，同時(shí)還流失了專業(yè)人才。在構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，必須考慮就業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的問題。

其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)團(tuán)隊(duì)分類。將有創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生與普通學(xué)生相區(qū)分。創(chuàng)業(yè)不是市場(chǎng)賣菜，并不是越多越好，更要追求成功率，而具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生畢竟是少數(shù)。尤其在土木工程類專業(yè)，更多的學(xué)生傾向于做業(yè)務(wù)，這類學(xué)生更適合進(jìn)行就業(yè)教育，而不是“被創(chuàng)業(yè)”。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的區(qū)分后，針對(duì)不同需求的學(xué)生構(gòu)建不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由相應(yīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而具備業(yè)務(wù)能力的同學(xué)得到有效的就業(yè)指導(dǎo)，更適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)。

2.校外專業(yè)輔助團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

（1）外聘專家參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，各高校都在積極聘請(qǐng)校外專家參與教學(xué)，這部分專家不僅具有專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，更具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能，因此是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的良好輔助力量。在聘請(qǐng)外聘專家進(jìn)行正常課程教學(xué)的同時(shí)，也可以聘請(qǐng)這部分專家進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，他們熟悉行業(yè)情況，也熟悉大學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，能夠更有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見，給予學(xué)生實(shí)際性指導(dǎo)。

（2）企業(yè)參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校企合作是目前高校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)方向，企業(yè)與學(xué)校的合作能夠最大限度地搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生提前參與到行業(yè)建設(shè)中來。同時(shí)，企業(yè)更有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其對(duì)行業(yè)的理解也是學(xué)校的一大助力。讓學(xué)生早些參與到企業(yè)活動(dòng)中，不僅能夠增加創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也能夠增加就業(yè)意識(shí)，明確企業(yè)對(duì)人才的需求方向，學(xué)生能夠有目的地提高自身能力，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。這種親身參與型教學(xué)效果要遠(yuǎn)勝于課堂教學(xué)的效果。

（3）優(yōu)秀畢業(yè)生參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生參與到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中來，這也是學(xué)長(zhǎng)制的一種延伸。優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)之路更容易被大學(xué)生所接受和模仿，由他們親自指導(dǎo)，更能夠建立大學(xué)生的自信。并且優(yōu)秀畢業(yè)生的幫助也能夠擴(kuò)大大學(xué)生人脈資源，使他們能夠更快地適應(yīng)工作需求，更容易參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)之中去。

四、結(jié)語

我們從職業(yè)規(guī)劃教育、人才培養(yǎng)以及專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面談大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，其實(shí)這三個(gè)方面歸根結(jié)底即構(gòu)建起一種系統(tǒng)化的方式貫穿大學(xué)教育始終的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。除了這三個(gè)方面之外，建立健全一套行之有效的制度保障更為重要。

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責(zé)任編輯：景辰