小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式的策略分析

丁杰 于曰坤

【摘要】伴隨這幾年的教學(xué)變革，小學(xué)的教育教學(xué)中，已經(jīng)把信息化授課不斷投入到教學(xué)課堂當(dāng)中，同時，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)深入教學(xué)課堂，原來的教學(xué)方式已然不能再適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.信息化技術(shù)有方便、信息多元的特點，所以更加適合小學(xué)教學(xué)的綜合素養(yǎng)教育.基于此情況，文章對這種授課模式的采用和效果進行了分析和評價.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息教學(xué);策略分析

隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進一步更新，小學(xué)的教育教學(xué)怎樣根據(jù)當(dāng)代對小學(xué)生的實際要求，同時與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，更好地利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這是小學(xué)教師需要思考和分析的問題.在社會新形勢下，高學(xué)歷、高能力人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因此，學(xué)校必須不斷與信息化教學(xué)進行結(jié)合，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué).

一、構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)生為主體

基于國內(nèi)外信息化學(xué)習(xí)實際探究的進程中，注重觀念的創(chuàng)新.再結(jié)合國內(nèi)信息化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與使用的情況，要求學(xué)校和教師必須密切聯(lián)系革新教學(xué)形式和對信息化學(xué)習(xí)平臺進行規(guī)范和使用，根據(jù)小學(xué)已有的數(shù)學(xué)信息庫，改善既有各個學(xué)科系統(tǒng)特征又可以交互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的信息化數(shù)學(xué)課程體系，進一步利用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)授課活動，增強數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)庫構(gòu)建與運用實際的成效.

例如，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化資源庫不斷完善經(jīng)典課程、信息課程的系統(tǒng)與課程構(gòu)架的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)形式的組織上的改變，以“學(xué)生為主導(dǎo)”組織授課形式.根據(jù)數(shù)學(xué)信息化課程資源，進行以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生主動探究和分析為路徑的探索式學(xué)習(xí)活動.在數(shù)學(xué)教學(xué)的空間編排上，突破原來數(shù)學(xué)課堂授課的封閉性，關(guān)注課上學(xué)習(xí)與課下活動相聯(lián)系、個體研究與合作討論相聯(lián)合、信息學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以通過不同路徑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，完成將數(shù)學(xué)知識建立、能力培養(yǎng)、素質(zhì)增強融為一體的教育任務(wù).

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過信息化數(shù)據(jù)分析

教師應(yīng)持續(xù)更新數(shù)學(xué)資源知識與架構(gòu)，進行學(xué)生調(diào)查與訪問，關(guān)注學(xué)習(xí)模式與習(xí)慣培養(yǎng)，注意信息集合與處理、與人溝通等核心素質(zhì)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程以及學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)判斷，以此來調(diào)整教學(xué)課程，適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.

例如，在研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況過程中應(yīng)用以下方式：① 軌跡研究法.構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源庫，以部分小學(xué)生為研究對象，使用學(xué)校機房、多媒體教室等設(shè)施，指導(dǎo)小學(xué)生合理高效地使用數(shù)學(xué)信息資源主動學(xué)習(xí).② 調(diào)研研究法.依據(jù)問卷調(diào)研、溝通，判斷和糾正教學(xué)編排和策略，充分與小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，使數(shù)學(xué)信息化課程建設(shè)具有實際運用價值.③ 對比研究法.運用統(tǒng)計軟件對觀察成果進行定性、定量解析，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，及時糾正，持續(xù)更新課程框架.

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

首先，要實現(xiàn)教育學(xué)習(xí)的結(jié)合.教育與學(xué)習(xí)兩方溝通、討論，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主要特征，變革原來的“填鴨式”授課模式.擴展性的學(xué)習(xí)庫和趣味型的學(xué)習(xí)平臺為各種水平的小學(xué)生提供了一個豐富多樣的成長空間，鼓勵有能力、有特長的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生信心，獲得良好進展，達到以學(xué)生為主導(dǎo)的目標(biāo).其次，要培育并增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).通過信息化的教學(xué)形式，帶動學(xué)生的自主性，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)庫和趣味型的學(xué)習(xí)平臺中自主地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識吸收到自身，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

四、利用多媒體平臺和小組模式，加強與學(xué)生溝通

為了帶領(lǐng)學(xué)生更好地主動學(xué)習(xí)，高水平地進行知識體系的建立，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以編排章節(jié)為話題，帶領(lǐng)學(xué)生在課前使用信息平臺尋找資源、溝通與章節(jié)學(xué)習(xí)知識有關(guān)的資源等，課上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺以小組的模式發(fā)表交流內(nèi)容，課后進行進一步討論交流、在計算機上完成平臺作業(yè)、小組互評.教師通過學(xué)生的整體表現(xiàn)與作業(yè)完成對學(xué)生進行綜合評價.在進行數(shù)學(xué)課程講授的過程中，堅持學(xué)生主導(dǎo)的評價體系，把注意點放到學(xué)生學(xué)習(xí)的平時表現(xiàn)上.

例如，對學(xué)生進行個體交流、溝通，鼓勵學(xué)生不斷思考、加入小組交流，注意學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)和情緒，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛.在帶領(lǐng)學(xué)生進行能動學(xué)習(xí)時，帶領(lǐng)學(xué)生合理地使用數(shù)學(xué)網(wǎng)課進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步養(yǎng)成信息尋找與使用的能力.學(xué)生使用信息豐富的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，科學(xué)的模式有助于鍛煉學(xué)生的溝通水平.聯(lián)系學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流的狀況、上機的次數(shù)與時間等要素，進行綜合判斷.同時，教師可以根據(jù)問卷調(diào)查、分析、溝通、考試成績分析等方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效等進行分析，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行科學(xué)合理的判斷.問卷內(nèi)容可以從興趣、學(xué)習(xí)方法、認知、創(chuàng)新性幾個角度進行調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果，可以看看學(xué)生是否接受基于信息網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式.

這樣一來，教師可以不斷進行教學(xué)模式的更新，學(xué)生也可以通過數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息課程鍛煉他們的信息整合分析技能、搜索技能和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)水平，學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)成效方面都有很好的進展.同時，學(xué)生在基于數(shù)學(xué)信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)教師的要求進行學(xué)習(xí)并進行復(fù)習(xí)，鍛煉了主動學(xué)習(xí)的能力.

五、結(jié) 語

小學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的多樣化教學(xué)平臺進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績.信息化學(xué)習(xí)的交流性特點有助于開拓展學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生使用技術(shù)進行分析和解決問題的水平.信息學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐性鍛煉了學(xué)生核心素質(zhì)和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠能動、自律的進行學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)評價模式的變革鼓勵了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生持續(xù)進步的能力.

【參考文獻】

[1]田海燕.信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2016.

[2]吳慧聰.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究[J].職業(yè)，2017（5）：26-27.