三環(huán)四步提高小學數(shù)學口算能力的思考

李靜

小學生口算能力是計算教學當中很重要的內(nèi)容，通過課題研究，我總結(jié)出三環(huán)四步的高效課堂模式提高口算能力.首先，是前置性口算學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是高效課堂建構的一個重要策略.它指的是口算教學新內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習.（課上）要想做好前置性口算學習，教師課前編寫高質(zhì)量的前置性口算作業(yè)是做好高效課堂“學”這一步的前提和保障，教師要編寫好前置性口算作業(yè)，就要定好每節(jié)課的教學目標.并做到以下四點：A熟悉課標，把握綱領，是確立課堂教學目標的基本保障;B熟讀教參，正確把握單元、本節(jié)課目標;C深入研讀文本確定整合一節(jié)課的重難點目標，要整合恰當、取舍有度;D依據(jù)文本目標，合理劃分課時，安排好一節(jié)課的“量”，用綱領性重點目標以點帶面.其次，前置性作業(yè)的設置，要立足于簡單、低入、根本、開放.簡單：要求口算作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然.比如，在學習“20以內(nèi)數(shù)的口算加法”時，教師布置預習作業(yè)，用不同方法“計算8+9”.簡單明了，學生課上交流的方法可能會有多種，學生做在其中，樂在其中.低入：要求設計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂.根本：要求教師抓住知識主線，找準教學重難點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點.開放：教師可以設計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心.

“高效課堂”中“學”這一步的另一內(nèi)容是課前預習，只有獨學任務完成了，課堂中的“互學”才能讓口算教學高效，獨學可以掌握教學任務的50%～60%，但是一定要教給學生學習方法，樹立學習信心，培養(yǎng)良好的學習行為習慣.為此，我們提出了“四步”預習法，具體為：第一步，詳讀教材;第二步，標注重點;第三步，嘗試解決;第四步，質(zhì)疑問難.據(jù)有關研究表明，學生養(yǎng)成某一好的習慣，需要21次行為重復.學生具有良好的學習行為習慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎，并終身受益.“冰凍三尺，非一日之寒”，學生良好學習行為習慣，尤其是自學能力的養(yǎng)成必須從小抓起，從一次次的預習實踐中抓起.而小學生正是各種良好習慣形成的關鍵時期.教師堅持不懈的教給學生自學的方法，嚴格檢查預習的完成情況，將其固化為學生學習的行為習慣，這種行為習慣將使學生終身受益.

學的第三個內(nèi)容為互學.我們把四人小組按照學習成績編為1-4號，1號最好，4號最差.進行不同的分工，有組長、有記錄員，每次交流時由組長組織各組的4號同學先說，再由3號同學進行補充，最后由1、2號同學總結(jié)、整理，匯報時也同樣按照這樣的程序進行.同時要求學生會用兩種不同的聲音說話.即組內(nèi)聲音，15 cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清;再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）.教給學生兩個技巧“表達與傾聽”.把自己的想法表達出來，要勇于表達且表達清楚;同時，要學會傾聽，傾聽他人的想法，傾聽他人表達的重點，可質(zhì)疑、可補充、可訂正、可辯論.使學生明白只有人人參與，同伴互助，才能取得更好的成績，體會團隊與合作的力量.

展：在學生充分互學的基礎上，進行展示交流.同樣小組同學都要到前面匯報，一名學生發(fā)言，小組其他同學補充，下面的同學在回答完后可以質(zhì)疑，提問、補充.回答時：我們小組是這樣做的，我們小組是這樣認為的（崔杰）.

導：在“高效課堂”理念下，教師應該“以學定教”，由于學生的回答具有不確定性，有很多知識是臨時生成的，有的教師不知道自己應該什么時候“導”，在哪個知識點“導”.其一，把握生成，因?qū)W施教.我們要認真傾聽、觀察，及時捕捉、判斷、重組，要根據(jù)自學、互學中的具體進程整合課前的各種預設，要根據(jù)學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進程等及時地調(diào)整自己的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容和活動方案，使它們成為教學的亮點，成為學生智慧的高效點.特別是要巧用錯誤，順學而導.當學生出現(xiàn)錯誤的時候，要以敏銳的思維分析錯誤，迅速地判斷錯誤的可利用價值，在尊重學生的同時，巧妙地利用錯誤，智慧地將錯誤化為資源.其二，把握契機，適時講解.在學生“自學”“互學”的基礎上，仍然沒有學會，沒有達標，教師要及時跟進，補充講解.“該出手時就出手”，“少教多學”不等于不教.教師要“導”在重點難點處，“導”在易混易錯處，“導”在學生思維受阻處，“導”在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”之時.這時的“導”對學生來說就是雪中的炭，久旱的雨，有極佳的效果.學生能說的一定要讓學生自己講，教師輕易不要開口，少講、甚至不講.

“練”是高效課堂的“目標導學”模式的重要組成部分，口算教學的成效與“練”有很大的關系.在設計練習題時要遵循以下幾點：1.實效性設計.“緊密聯(lián)系生活實際”是新課程改革的重要特點.小學數(shù)學練習題則是體現(xiàn)學生學習生活數(shù)學的方式.把數(shù)學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受到學習數(shù)學是有用的，是快樂的.2.層次性設計.設計數(shù)學練習題時，應根據(jù)基本題的特點，適當變換條件和問題，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達到一題多用的目的.這樣既能提高練習效率，又可培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性.3.針對性設計.“關注學生的需要，讓學生選擇適合自己的練習”是尊重學生的具體表現(xiàn).設計練習題時，應根據(jù)學生個體差異，設計出一組讓學生自由選擇的題目，有效地激發(fā)學生練習的興趣.4.開放性的設計.數(shù)學教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生的靈活思維能力.靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的發(fā)展.5.趣味性設計.通過游戲、猜謎、闖關等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉浸在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的.