小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

唐秀文

摘 要：數(shù)學是小學教學時期的基礎學科，其可以激發(fā)學生的思維能力，促進學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想提高小學數(shù)學的教學水平，就要搭建良好的小學數(shù)學知識體系，同時還要加強對小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備良好的數(shù)學知識基礎，從而為以后的學習和發(fā)展奠定良好基礎[1]。本文對數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行論述，然后討論了培育學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學科核心素養(yǎng) 培育路徑

引 言

隨著新教改的不斷深入，其對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，需要學生具備較強的自覺性，并且要求教師不斷提高課堂教學的有效性，所以小學數(shù)學教師不僅要在日常教學課堂中對學生進行具有針對性的知識素養(yǎng)培養(yǎng)，同時還要結(jié)合數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行數(shù)學教學，開展相應的數(shù)學教學活動，提高課堂教學效率[2]。當前許多小學數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽略了培育學生學科核心素養(yǎng)的重要性，在小學數(shù)學教學課堂中不能對學生進行合理的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)中涵蓋了非常多的內(nèi)容，在小學數(shù)學教學中要注重對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要包括了學生的數(shù)學計算能力，抽象思維能力，數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。對小學生進行數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是學生對數(shù)學知識的理解和運用。通過對數(shù)量和圖形的學習來培養(yǎng)學生的抽象性思維，使學生能夠構(gòu)建出合理的數(shù)據(jù)框架，通過對數(shù)學知識的不斷求證，對數(shù)學知識進行階梯式的學習，讓學生不斷了解數(shù)學知識間的聯(lián)系，掌握知識的潛在規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的邏輯推理能力[3]。通過對數(shù)學法則的積累，對數(shù)學知識進行不斷的鞏固，對數(shù)學問題進行不斷的分析和實踐，提升學生的數(shù)學運算水平，使學生不斷形成縝密的數(shù)學思維。對數(shù)學難題進行不斷的分析與探索，使學生數(shù)學分析能力不斷提高，所以在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

2.在小學數(shù)學教學中培育學生學科核心素養(yǎng)的基本路徑

2.1通過自主探索不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力

在目前的小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以小學數(shù)學教師需要在日常的教學活動過程中注重學生的主體性地位，對學生的學習空間進行拓展，同時還要對學生進行適當?shù)闹笇?。例如，在進行認識小數(shù)的數(shù)學教學中，教師可以提前為學生準備好體溫表，讓學生對體溫表進行數(shù)數(shù)，知道自然數(shù)和整數(shù)，然后通過多媒體課件為學生展示體溫表上的溫度，讓學生觀察溫度上升不到一格的溫度表應該怎么讀數(shù)。讓學生可以進行自主思考，然后教師進行適當?shù)囊龑В箤W生們了解到小數(shù)，明白小數(shù)的意義和作用，從而更好的運用小數(shù)來進行溫度表的讀數(shù)，同時還可以讓學生舉一反三，通過這樣的方式來激發(fā)學生的思維，使學生可以更好的了解數(shù)學知識，將數(shù)學知識在日常生活中靈活的運用。

2.2創(chuàng)設合理的教學情境，不斷提高學生解決問題的能力

要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，就要學生具備較強的計算能力，同時還具備較高的數(shù)據(jù)分析和抽象思維能力，所以小學數(shù)學教師就要在數(shù)學教學課堂中對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，通過創(chuàng)設合理的教學情景來激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析，然后對數(shù)學問題進行逐漸的解決。例如，在進行折扣的學習中，教師可以讓學生模擬商店打折的情景，甲商店將320元的床墊以八五折進行出售，這種床墊的現(xiàn)價是多少？乙商店的電視機原價3200元，在節(jié)假日期間以九五折出售，促銷價是多少元？通過這樣的教學情景可以讓學生更加感受到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，同時還可以使學生了解生活實際情況，能夠增強學生對數(shù)學知識的理解，了解折扣的含義，從而更好的解決實際問題。

2.3在實際操作過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力

對學生進行數(shù)學語言的培養(yǎng)，可以使學生的數(shù)學思維能力不斷提升，所以小學數(shù)學教師就要在日常的教學活動中，使學生可以一邊動手操作一邊進行語言表述，可以通過手腦并用的方式不斷提升自身的數(shù)學思維，同時還可以讓小組間共同合作，使學生能夠在教學活動中得到數(shù)學語言的鍛煉，從而不斷提高數(shù)學思維能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

結(jié) 語

小學階段是學生接受教育的起點，可以為學生奠定良好的數(shù)學知識基礎，所以就需要充分發(fā)揮教學的引導作用，對學生進行合理的培育，不斷拓展和創(chuàng)新數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學模式，從而更好的滿足學生發(fā)展需求，使學生具備較強的數(shù)學學習興趣，吸引學生的注意力，使學生更加熱愛數(shù)學學習，促進學生的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 曹培英.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].中小學教材教學， 2017（1）：114-118.

[2] 李延霞.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].好家長， 2017（59）：131-132.

[3] 張羽華.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].學園，2018（05）：157-158.