美育視域下的小學(xué)英語繪本閱讀

摘 要：隨著美育研究的發(fā)展，越來越多的教育工作者和學(xué)者認(rèn)識到美育融入學(xué)校教育的全過程是素質(zhì)教育的必然要求，也是美育自身發(fā)展方向。隨著國際圖書的交流與發(fā)展，大量優(yōu)秀英文繪本被引進國內(nèi)，并被越來越多地作為輔助資源應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。本文擬將小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)與美育結(jié)合起來，為美育實施開拓新的路徑，為英語繪本教學(xué)提供新的視角，再從實踐中總結(jié)提煉出更深刻的內(nèi)容，豐富推動美育理論，促進小學(xué)英語教學(xué)理論的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育 英文繪本 自然美 社會美 藝術(shù)美

一、美育發(fā)展及研究現(xiàn)狀

美育是通過藝術(shù)等美好的形式作為具體媒介直接作用于受教者，從而培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。1904年王國維把席勒的美育理論介紹到中國，其后蔡元培提出了“以美育代宗教”的思想并產(chǎn)生廣泛的影響，由此開始美育中國本土化的進程。隨著社會的進步與教育的發(fā)展，國家越來越重視大中小學(xué)和幼兒階段的美育。2014年“改進美育教學(xué)”首次被單獨列為教育部年度工作要點。2015年，教育部于3月2日在天津召開了以“加快推動學(xué)校美育工作，面落實立德樹人根本任務(wù)”為主題的會議[1]。2018年在首屆全國教育大會上，習(xí)近平總書記在講話中指出：“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！泵烙艿搅私逃绲钠毡殛P(guān)注，美育及美育研究迎來了一個新的發(fā)展時期。

當(dāng)前美育研究主要包括美育思想研究、美育現(xiàn)狀與實施對策研究、美育基本問題研究等。在美育現(xiàn)狀與實施對策研究中大多以藝術(shù)教育作為美育實施途徑開展研究，此類研究存在單一性，同時存在將美育等同于藝術(shù)教育的片面性。隨著美育研究的發(fā)展，越來越多的教育工作者和學(xué)者認(rèn)識到美育融入學(xué)校教育的全過程是素質(zhì)教育的必然要求，也是美育自身發(fā)展的方向。

二、英語繪本閱讀發(fā)展及研究現(xiàn)狀

隨著國際圖書的交流與發(fā)展，大量優(yōu)秀英文繪本被引進國內(nèi)，并被越來越多地作為輔助資源應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性的特點，符合兒童的認(rèn)知和心理發(fā)展特點。英語繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、寓意豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，英語繪本作為英語課堂教學(xué)的擴展與延伸，被越來越多地應(yīng)用于英語教學(xué)中。目前關(guān)于英文繪本閱讀教學(xué)的研究主要在英語教學(xué)單個學(xué)科內(nèi)開展，缺乏跨學(xué)科領(lǐng)域的探索。

美育的實施是一種有目的的實踐活動，必須憑借具體途徑。自然美、社會美與藝術(shù)美就是美育實施途徑。曾繁仁指出：“美育就是借助美的形象的手段（包括自然美、社會美和藝術(shù)美）達到培養(yǎng)人的崇高情感的目的?！盵2]優(yōu)秀的英文繪本包括自然美、社會美與藝術(shù)美。

（一）在和諧的圖文共生中感受自然美

古人最早的美學(xué)經(jīng)驗來自自然，自然美是美學(xué)最基礎(chǔ)的形式之一，或者說美學(xué)是在人類漫長的對自然的審美實踐中逐漸形成的。在閱讀繪本圖片的時候，兒童會很快樂地把這些自然界中美好的事物吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，對美的事物的感知和體驗?zāi)芰Ρ愕玫教嵘?/p>

“瑞士比較文學(xué)學(xué)者Maria Nikolajeva和美國學(xué)者CaroleScot聯(lián)合完成的著作How Picture Books Work中對繪本的界定是：‘繪本書是依靠文字語言（verbal）和視覺圖片（visual）的相互關(guān)系共同起到故事情節(jié)的敘述作用的圖書類型，繪本書中的圖片（picture）作為書的內(nèi)容在每一頁中都出現(xiàn)，并對故事敘述的完整性起到不可缺少的工具性作用”[3]。由這個界定可以看出圖文共生是繪本的設(shè)計理念。在兒童認(rèn)知過程中觀看先于語言。繪本圖片的直觀性與形象性符合兒童心理年齡特征與學(xué)習(xí)特點，有利于為學(xué)生提供感性體驗幫助學(xué)生獲得直接審美經(jīng)驗。黑格爾曾明確地界定：“美只能在形象中出現(xiàn)。”[4]英語繪本中的圖像符號或者說視覺圖片包含鮮明的色彩元素。比如經(jīng)典繪本W(wǎng)e A re Going on。Bear Huni（我們一起去獵熊）.繪本圖片呈現(xiàn)了不同季節(jié)及海灘、草地、河流、沼澤、森林和洞穴這些不同的地形。這些色彩豐富的圖片就是帶孩子們感受自然的“美的形象”。

（二）在多樣的主題中感受社會美

具有美好情懷的英語繪本藉由圖像與文字弘揚和贊美真、善、美，頌揚親情和友情，思考探索生命與成長。讓孩子們在閱讀中感受美的力量，釋放內(nèi)在的想象力與創(chuàng)造力，自然融入故事的情境中并能在情感上產(chǎn)生共鳴。情感感染、潛移默化是美育的基本規(guī)律。優(yōu)秀的英文繪本中圖和文的碰撞就是情感和形象的完美結(jié)合。滿足美育中介對感性與生動性的要求。北京師范大學(xué)王薔教授指出：“閱讀教學(xué)的三個主要目標(biāo)是：read for fun，read for information.read for lan-guage?！彼赋觯骸皯?yīng)讓小學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時獲取信息和學(xué)到語言知識?！盵s]在美育視域下，繪本作為美育中介，故事內(nèi)容貼近兒童的生活和情感世界，所以兒童在閱讀過程中能夠獲得愉悅感。優(yōu)秀的繪本實現(xiàn)了寓理于情、寓思想于形象，兒童在閱讀審美體驗中產(chǎn)生的審美情感直接包含、融入著深刻的認(rèn)識和倫理道德因素。在這種社會美的滲透中兒童會達到自我與社會、自我與他人的統(tǒng)一，進而形成一種智慧、一種精神、一種健康而完美的人格。

（三）在色彩充盈的圖像與韻律優(yōu)美的語言中感受藝術(shù)美

在眾多途徑中，藝術(shù)教育是美育最重要最直接的途徑?！芭囵B(yǎng)對美的感悟力，培養(yǎng)審美的眼光，從藝術(shù)入門是一條必由之路”[6]。由色彩與線條構(gòu)成的繪畫，由節(jié)奏與旋律構(gòu)成的音樂，或者由文字構(gòu)成的文學(xué)形象都可視為藝術(shù)。優(yōu)秀的英語繪本展現(xiàn)了色彩豐富、線條優(yōu)美的繪畫，富有節(jié)奏與旋律的語言及由圖文共同呈現(xiàn)的文學(xué)形象。茅盾曾說：“我們都有過這樣的經(jīng)驗：看到某些自然物或人造的藝術(shù)品，往往要發(fā)生一種情緒上的激動，也許是愉快興奮，也許是悲哀激昂，不管是前者還是后者，總之我們是被感動了，這樣的情感上的激動（對藝術(shù)品或自然物）叫做欣賞，也就是我們對看到的事物有了美感。”[7]英語繪本是圖畫和文字的組合、美術(shù)和文學(xué)的結(jié)合，圖文共生的世界中為孩子營造充滿童趣、想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)世界。英語繪本的藝術(shù)美包括圖畫美、韻律美與文學(xué)形象美。

英語繪本中的圖畫風(fēng)格各異，有的濃墨重彩，有的細膩而極具藝術(shù)張力。審美感知，即以對形式美感受的眼睛整體把握欣賞對象的光線、形狀、色彩等因素，以揭示出事物的情感表象。繪本圖片擁有一般藝術(shù)作品的色彩、線條、構(gòu)圖與設(shè)計等審美屬性，能柔和地觸發(fā)兒童的審美感知。同時，“這些圖畫能給兒童帶來視覺上的沖擊，激發(fā)他們的想象力，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣，使之得到心靈上的浸潤”[8]。

英語繪本多使用口語化的疊詞與擬聲詞、統(tǒng)一的句式結(jié)構(gòu)和適宜的節(jié)奏感，因此繪本語言多具有一種韻律美。車爾尼雪夫斯基認(rèn)為：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，離開聽覺、視覺是不能設(shè)想的?！崩L本的語言能夠給兒童帶來韻律美的體驗。如We Are Going on a Bear Hunt繪本中，故事人物在穿過草地時的Swishy swashy?。ㄈ焊@！）在蹚過河流時的Splash splosh?。▏W嘩啦啦?。┰谘┑匦羞M時的Hoooo woooo?。▎鑶韬艉簦。┰谏蕉葱羞M時的Tiptoe！Tiptoe?。ㄜb手躡腳）。這些朗朗上口、韻律節(jié)奏優(yōu)美的文本與色彩豐盈的圖畫產(chǎn)生了奇妙的“碰撞”，體現(xiàn)了聽覺與視覺的完美結(jié)合，讓閱讀體驗變成了審美體驗。

三、結(jié)語

英語繪本閱讀教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的有益補充，符合低齡兒童的認(rèn)知與發(fā)展特征。開展繪本閱讀教學(xué)時有意識地對教學(xué)內(nèi)容進行審美設(shè)計和審美改造，充分挖掘繪本中的審美因素，能夠引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識客觀規(guī)律的同時，提升對美的事物的感知和體驗?zāi)芰Α椭鷮W(xué)生在閱讀中完成審美知識的積累與沉淀及審美體驗的不斷豐富，最終構(gòu)建穩(wěn)定的審美心理結(jié)構(gòu)。美育為探索英語繪本閱讀教學(xué)提供了新的視角，英語繪本閱讀教學(xué)中的美育探索為美育的實施提供了新的途徑，體現(xiàn)了將美育融入整個教育過程的理念。

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