基于主題情境，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)

韓華麗

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)中有一項(xiàng)特別重要的教學(xué)內(nèi)容，即“綜合板塊”，這一部分涉及很多英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法和核心英語(yǔ)單詞，考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和對(duì)英語(yǔ)的感知力。為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“綜合模塊”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，英語(yǔ)教師要融入主題化的“情境教學(xué)”理念，通過(guò)豐富多彩的情境模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮“綜合模塊”的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。本文從英語(yǔ)情境教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)綜合模塊的教學(xué)策略和方案加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 綜合板塊 教學(xué)方法 主題情境

“綜合板塊”在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。在“牛津小學(xué)英語(yǔ)”中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)單元依據(jù)語(yǔ)篇、詞句、綜合等教學(xué)目標(biāo)分成八個(gè)板塊，其中綜合板塊的教學(xué)主旨是強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇和詞句的理解掌握與提高，可以看作本單元所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用部分。但是受應(yīng)試教育的影響，綜合板塊各部分內(nèi)容之間沒(méi)有整體性，教師授課的方案形式各異，而且課堂講解的英語(yǔ)知識(shí)不夠全面，相互之間聯(lián)系性不強(qiáng)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要引入主題化的“情境教學(xué)”課堂模式，為小學(xué)生提供各種各樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，以深化他們對(duì)于“綜合模塊”這一內(nèi)容的理解。

1，注重情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊中的實(shí)施理念

情境教學(xué)是新時(shí)期的一種教學(xué)策略，旨在通過(guò)靈活多變的情境模擬，有效加深學(xué)生對(duì)綜合模塊的理解，幫助孩子們輕松自如地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。心理研究表明，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情境之上。如果只有教師單純的課堂講解，學(xué)生的積極性不高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收就不夠好。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦英語(yǔ)這門(mén)科目，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)要提前制訂有效的課改方案，為學(xué)生構(gòu)造循序漸進(jìn)的情境教學(xué)，讓新穎的“綜合模塊”占據(jù)英語(yǔ)課堂。只有在情境的熏陶下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)方案才能有效實(shí)施，學(xué)生才能有身臨其境的感覺(jué)，自覺(jué)、自主地跟隨教師的施教節(jié)奏，尋找適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和單詞記憶方法。

日常訓(xùn)練模式能強(qiáng)化孩子們對(duì)英語(yǔ)的理解和感觸，我們應(yīng)該重視。在此基礎(chǔ)上，教師必須本著優(yōu)化資源、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的宗旨，把握好課堂的整體英語(yǔ)知識(shí)思路。只有行之有效的情境教學(xué)模式，才能鍛煉學(xué)生接受新知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)他們對(duì)綜合板塊與其他板塊的有效整合。有的孩子年齡過(guò)小，對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)板塊理解不夠深刻。我們要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行特殊教育，通過(guò)課堂中的“教育游戲”，構(gòu)造一種實(shí)質(zhì)性、競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)，激勵(lì)他們快速跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而自主融人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)“Merry Christmas”的故事板塊時(shí)，由于這個(gè)模塊涉及很多西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，文化氣息較為濃厚。教師在講解整個(gè)故事的脈絡(luò)情節(jié)時(shí)應(yīng)該以“圣誕節(jié)”的文化素材作為基本點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境。比如將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬西方圣誕節(jié)的文化習(xí)俗。責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)分發(fā)糖果和組織圣誕節(jié)活動(dòng)“activist”：膽小的學(xué)生可以扮演“小孩”，輪流到各家各戶尋要糖果“candy”。這種情境教學(xué)活動(dòng)，擺脫以往單一的課堂，教師可以將英語(yǔ)文化知識(shí)通過(guò)情境內(nèi)容呈現(xiàn)在每個(gè)孩子面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與積極性，讓英語(yǔ)課堂不再單調(diào)。

2.完善情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊中的方案制定

從字面意思理解，“綜合模塊”指將英語(yǔ)教材中的各個(gè)模塊相融合，形成一個(gè)“大雜燴”的英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂向多元化、自由化、真實(shí)化的方向發(fā)展。教師應(yīng)積極和學(xué)生溝通，幫助他們挖掘綜合板塊與教學(xué)單元之間的有效聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生“多動(dòng)、多想、多聯(lián)系思考”。如果說(shuō)任課教師依據(jù)教材的設(shè)定把綜合板塊各個(gè)部分單獨(dú)講授的話，必然不能系統(tǒng)掌控，在教學(xué)方案確定的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘各個(gè)板塊的隱秘聯(lián)系，通過(guò)一個(gè)主線串成串，形成步步緊逼、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到適合的綜合模塊學(xué)習(xí)方法后，便能有效整合日常學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)“綜合模塊”的感悟性和理解力。教師要做好孩子們的學(xué)習(xí)榜樣，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建符合情境的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓英語(yǔ)課堂真正反映一個(gè)民族的文化和特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)行之有效的情境教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?！被诖?，必須站在教學(xué)時(shí)代的前沿，不斷完善英語(yǔ)綜合模塊的方案制定，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。如果教師制定方案時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)和每個(gè)孩子溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，以便制定更加有效的課堂教學(xué)方案。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑惑，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)和教學(xué)，給予他們最大的鼓勵(lì)和幫助，強(qiáng)化每個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)的感知能力和學(xué)習(xí)技巧。只有這種“雙贏”的綜合模塊教學(xué)，才能落實(shí)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在情感探究、行為能力、語(yǔ)言語(yǔ)感等方面的實(shí)用技能，保證他們?nèi)矫姘l(fā)展。

“綜合模塊”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能讓英語(yǔ)課堂充滿趣味性，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中，還能讓學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，從日常情境教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)周期性的文化交流活動(dòng)，讓情境教學(xué)模式“有例可循”。每個(gè)孩子都有興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式，能在情境教學(xué)中選取適合的學(xué)習(xí)素材，擴(kuò)展思考空間。作為學(xué)生最得力的幫手，教師要為他們“開(kāi)山引路”，制定出符合他們身心發(fā)展規(guī)律的情境教學(xué)模式，師生共同營(yíng)造有價(jià)值的、歡愉的小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位提高自己。例如在5B Unit 8“At the weekends”這單元教學(xué)中，可以設(shè)置主線“介紹一下你的新朋友Lee”，把各個(gè)綜合板塊串起來(lái)。同時(shí)，在Unit 9“English club”這單元教學(xué)中，主線可以設(shè)置為“入會(huì)規(guī)則”或者“Welcome join usl

Let's play game at the Eng-lish club.”，通過(guò)主線把各個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)。

3.加深情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊中的學(xué)習(xí)理解

雖然綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容比較分散，是由各個(gè)知識(shí)章節(jié)聯(lián)系在一起的，但教師在課堂授課時(shí)要注重核心的教學(xué)內(nèi)容和課堂主題不能偏離中心思想，否則會(huì)帶偏學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，造成不必要的教學(xué)漏洞?！澳K教學(xué)”不是各個(gè)環(huán)節(jié)分離的教學(xué)，而是總體性的英語(yǔ)知識(shí)概覽。各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)題材雖然內(nèi)容特點(diǎn)不同，但都有一個(gè)共同的特性，即“英語(yǔ)語(yǔ)法”。教師要善于抓住每節(jié)課的中心思想，讓它們都有一個(gè)相同的主題，才能為孩子們創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境教學(xué)模式，用一條主線把“綜合模塊”的各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多課堂教學(xué)活動(dòng)都可以結(jié)合情境教學(xué)模式展開(kāi)，讓學(xué)生感受到課堂的活力，幫助學(xué)生擴(kuò)大想象空間。

比如可以在班級(jí)中布置一個(gè)“生日角”，即“birthdayroom”，將每個(gè)學(xué)生的生辰日期都詳細(xì)記錄下來(lái)。每遇到一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，全班都為其慶祝并舉行“birthday party”，有想象力的學(xué)生可以負(fù)責(zé)布置彩旗與氣球，營(yíng)造課堂活動(dòng)的文化氛圍。教師可以將有關(guān)本次生日聚會(huì)的重點(diǎn)句型與英語(yǔ)短語(yǔ)呈現(xiàn)在提前布置好的文化墻上，也可以讓孩子們負(fù)責(zé)在生日蛋糕上寫(xiě)下有紀(jì)念意義的生日祝福語(yǔ)。在情境教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子們都想積極做出表現(xiàn)，爭(zhēng)取為過(guò)生日的主人公獲取更多的禮物，活躍課堂活動(dòng)氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)顯得“其樂(lè)融融”。在生日聚會(huì)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，以增進(jìn)同學(xué)彼此之間的友誼和情感。比如“1 want give you a giftfrom my hometown”“for your birthday ，best wishes to you"等，都是有訓(xùn)練意義的祝福語(yǔ)，促進(jìn)每個(gè)孩子的心靈交流，更能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力和智力。

“綜合模塊”涉及很多英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得重視和鉆研的板塊，也是每個(gè)小學(xué)生必須重視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；诖?，新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)全方面地構(gòu)建情境教學(xué)模式，不斷思考如何讓綜合板塊教學(xué)吸引學(xué)生的積極性，才能夠讓課堂行之有效地開(kāi)展。在這一過(guò)程中，我們要注重情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)施理念，必要的時(shí)候利用情境教學(xué)擴(kuò)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)綜合模塊的理解。

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