基于SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的實(shí)踐分析

鄧麗君

摘? ?要：在開展SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)時，需教師對線上視頻內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、促進(jìn)學(xué)生之間的交流、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需對學(xué)生知識系統(tǒng)加以疏通，開展小組合作教學(xué)及提高學(xué)生上機(jī)操作能力。文章通過對SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐的意義進(jìn)行分析，對基于SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的實(shí)踐展開論述，希望能對廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué);實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門較為新潮的專業(yè)，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響。如何進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大從事本專業(yè)教育者需重點(diǎn)考慮的問題。而基于小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)具有積極的推動作用。因此，教師可將此種教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1? ? SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐意義

1.1? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)對知識的掌握程度對視頻內(nèi)容進(jìn)行一次或多次觀看，不受教學(xué)時間及空間的限制。在對知識的學(xué)習(xí)過程中，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2? 提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而基于SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動教學(xué)課堂的順利開展。

2? ? 基于SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的實(shí)踐

在信息快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在人們生活的各個方面，有效提高人們的生活質(zhì)量，推動我國各行業(yè)的快速發(fā)展。而基于SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的應(yīng)用較為符合時代發(fā)展潮流，可有效提高教學(xué)產(chǎn)能輸出，對學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力、分析能力具有良好的鍛煉效果，為教育行業(yè)帶來福音。

2.1? 線上教學(xué)實(shí)踐階段

2.1.1? 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容

在開展SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂時，教師應(yīng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便于提升學(xué)生自學(xué)效率。

首先，在對線上視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的線上教學(xué)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)。其次，線上知識視頻內(nèi)容應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)素材，充分考慮到視頻內(nèi)容對學(xué)生可起到的教學(xué)作用，以確保SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，教師在進(jìn)行視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將理論知識與上機(jī)操作任務(wù)按一定比例劃分。在理論知識與上機(jī)操作的同時學(xué)習(xí)下，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練應(yīng)用[1]。最后，在完成視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，教師可對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，并分配每組組長，通過小組共同學(xué)習(xí)、交流的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。

2.1.2? 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生上機(jī)操作能力、知識運(yùn)用能力要求較高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率較低，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的良好學(xué)習(xí)及應(yīng)用。而基于SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)較為注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自我探尋，通過學(xué)生對知識的應(yīng)用及思考，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的高效學(xué)習(xí)。因此，在開展SPOC線上學(xué)習(xí)課程時，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，開發(fā)學(xué)生潛在智慧，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用。

在學(xué)生進(jìn)行SPOC課程學(xué)習(xí)時，可能會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)障礙，這時教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，并對學(xué)生加以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識接受能力有所不同，因此，進(jìn)行SPOC翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)時，教師可通過學(xué)生對線上教學(xué)任務(wù)的完成量來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及遇到的問題，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可加以表揚(yáng)，并可向其布置難度較高的課程內(nèi)容;對于知識能力接受較慢的學(xué)生，教師應(yīng)加以鼓勵，并對其加強(qiáng)基礎(chǔ)知識指導(dǎo)，疏通其專業(yè)知識系統(tǒng);對于學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)及時為學(xué)生疏導(dǎo)，傳授學(xué)生相關(guān)的解題技巧，并對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)與分析，以便于為學(xué)生展開具有針對性的教學(xué)計(jì)劃[2]。在SPOC課程教學(xué)中，教師可充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自學(xué)能力及知識接受能力，以此對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的知識輔導(dǎo)，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。像是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)組成時，教師可根據(jù)學(xué)生在SPOC課程中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析學(xué)生對各個知識點(diǎn)掌握的情況，指出學(xué)生知識的薄弱地方，并對學(xué)生進(jìn)行具體知識講解，以提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1.3? 轉(zhuǎn)變考核成績

為有效確保線上教學(xué)質(zhì)量，教師可將線上考核成績加入到學(xué)生的總體成績中，以提高學(xué)生的重視，促進(jìn)線上教學(xué)的順利開展[3]。

2.2? 課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐階段

2.2.1? 梳理學(xué)生知識系統(tǒng)

線上SPOC課程教學(xué)雖可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力有限，很容易出現(xiàn)知識概念模式、理解不足或理解偏差，嚴(yán)重阻礙學(xué)生進(jìn)一步的知識學(xué)習(xí)[4]。因此，課堂內(nèi)容教學(xué)十分必要，需教師對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行梳理及補(bǔ)充，使學(xué)生建立一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有助于學(xué)生對知識的熟練掌握及應(yīng)用。

首先，教師可根據(jù)學(xué)生在線上SPOC課程中的自學(xué)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題及難點(diǎn)，注重對此類知識的詳細(xì)講解，以解開學(xué)生對知識的疑惑。其次，教師應(yīng)對課程中的重要知識點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，以避免學(xué)生理解誤差而影響學(xué)生整體專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可對學(xué)生進(jìn)行提問，充分了解學(xué)生對重點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充及完善，以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的熟練掌握。最后，教師還需將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識串聯(lián)，使學(xué)生構(gòu)建一個良好的知識系統(tǒng)，有助于學(xué)生對專業(yè)知識的長久記憶。

例如在學(xué)習(xí)IP協(xié)議分析時，教師在向?qū)W生講述完相關(guān)知識后，將IP協(xié)議分析知識進(jìn)行串聯(lián)，將知識劃分為IP協(xié)議特點(diǎn)、IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、IP協(xié)議分析及IP協(xié)議用途4個模塊，再對4個知識模塊的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的填充，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。

2.2.2? 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)本就是一個主動化的過程中，在開展課堂教學(xué)時，教師可利用小組合作教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時間，以確保小組教學(xué)法可得到有效的應(yīng)用。其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)實(shí)時觀察小組學(xué)習(xí)情況，并對每個小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行公開評價(jià)，以獎勵小組成員的學(xué)習(xí)上進(jìn)心[5]。再次，當(dāng)個別小組出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，教師可給予一定的幫助。最后，教師可通過小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)與分析，對于教學(xué)過程中存在不足的地方加以調(diào)整，以不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。

2.2.3? 提高學(xué)生上機(jī)操作能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的上機(jī)操作能力要求較高，教師應(yīng)注重學(xué)生在上機(jī)過程中的實(shí)踐操作能力，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以便于提高學(xué)生的上機(jī)操作能力，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的靈活運(yùn)用。

知識的最大價(jià)值就是運(yùn)用在實(shí)際操作中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更是如此。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生的上機(jī)操作能力加以重視，通過學(xué)生對上機(jī)任務(wù)的完成程度分析學(xué)生的上機(jī)操作能力。

3? ? 結(jié)語

基于SPOC下翻轉(zhuǎn)混合式的教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有助于教學(xué)內(nèi)容的順利開展，非常具有教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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Practical analysis of mixed teaching in flipping classroom based on SPOC

Deng Lijun

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410208， China）

Abstract：When conducting the mixed teaching of flipping classroom under SPOC， teachers should carefully design online video content， promote communication among students， and pay attention to the improvement of students learning ability. In classroom teaching， students knowledge system should be dredged， group cooperation teaching should be carried out and students operation ability should be improved. Through the analysis of the significance of the mixed teaching practice in the flipped classroom under SPOC， this paper discusses the practice of the mixed teaching in the flipped classroom based on SPOC， hoping to help educators.

Key words：small private online course; flip classroom; mixed teaching; practice