基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的音樂教學(xué)研究

原淑慧

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段受到了極大的挑戰(zhàn)，越來越多的高校開始尋求教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展更是加快了教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新的速度。文章以河南某高職院校的音樂教學(xué)為研究對(duì)象，分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給音樂教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

1? ? 研究背景及意義

目前，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，特別是在沿海的一些大中型城市的高校里，除了專業(yè)課以外，很多公共基礎(chǔ)課都開始借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)授課?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，讓同學(xué)們接觸到了更為直觀和新穎的教學(xué)模式，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的正面促進(jìn)作用。但是據(jù)目前關(guān)于此方面研究結(jié)果的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其應(yīng)用的范圍還主要集中在年輕老師或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的老師當(dāng)中，對(duì)于很多年齡稍長的老師或?qū)W習(xí)能力不強(qiáng)的老師來講，其應(yīng)用的頻率和效果則比較差，所幸的是從事音樂教學(xué)的教師年輕居多，但是依然存在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較少的情況[1]。

為了實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，滿足日益向前發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)迫切需要在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中大面積推廣應(yīng)用。這些新技術(shù)的出現(xiàn)及迅速發(fā)展，對(duì)音樂教育提出了一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，那就是如何讓音樂教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，更加高效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的藝術(shù)類人才。在這樣的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學(xué)之中的應(yīng)用研究迫在眉睫[2]。

2? ? 相關(guān)的技術(shù)概述

2.1? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)最初只是將計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)通信線路和通信設(shè)備連接起來的網(wǎng)絡(luò)，隨著這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的日益龐大和完善，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為覆蓋全世界的最大的網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)跨躍了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，截至2018年12月，我國的網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)到8.29億，超過了世界上任何一個(gè)其他國家的網(wǎng)民數(shù)量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不同于傳統(tǒng)的任何技術(shù)，這種技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化技術(shù)，包括硬件和軟件兩個(gè)方面的技術(shù)。發(fā)展到目前，一些非常先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)開始初見端倪，有的已經(jīng)開始投入市場。比如網(wǎng)易推出的AR實(shí)時(shí)翻譯工具、騰訊發(fā)布的用于醫(yī)學(xué)的AI產(chǎn)品、阿里的云技術(shù)、自動(dòng)駕駛技術(shù)、語音識(shí)別技術(shù)以及無機(jī)人等都是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的產(chǎn)品和服務(wù)。

2.2? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

智能手機(jī)作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是最常見的使用終端，已經(jīng)成為人類的標(biāo)配。目前國內(nèi)的智能手機(jī)普及率已經(jīng)達(dá)到69%，超過了互聯(lián)網(wǎng)的普及率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓人們真正體驗(yàn)到了無時(shí)無刻都可以享受互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)，既不受時(shí)間的限制，也不受空間的限制。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是將傳統(tǒng)的移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還包括移動(dòng)IP技術(shù)、移動(dòng)子網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的安全相關(guān)技術(shù)等。

3? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用形式

3.1? 微課

不同于傳統(tǒng)的課堂，微課是一種時(shí)間相對(duì)較短、內(nèi)容較少、利用信息化的技術(shù)、依據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律將零碎的知識(shí)組織成課堂的一種教學(xué)形式。對(duì)于高校來講，此種教學(xué)形式主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n的課時(shí)一般為8 min左右，對(duì)于高校的普通課時(shí)來講，顯得太短，所以此種課堂形式主要用在一些選修課的課外學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)方面。

3.2? 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，其將課堂時(shí)間和課下時(shí)間、教師和學(xué)生的主導(dǎo)地位以及教學(xué)的流程進(jìn)行了完全的顛覆，課堂時(shí)間不再由教師主導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)，課堂上教師的主導(dǎo)致地位發(fā)生了顛覆性變化，課上教師變成了學(xué)生的助手和解惑者，傳統(tǒng)的教學(xué)流程變成了以學(xué)生提出問題相互討論為主的生生互動(dòng)環(huán)節(jié)和以教師解決問題為輔的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)[3]。

3.3? MOOC

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course，MOOC）主要是為高等教育提供在線的學(xué)習(xí)平臺(tái)，近年來，國內(nèi)掀起了MOOC的熱潮，各級(jí)各類的高校紛紛推出本校的特色精品課程。MOOC的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了各種社交網(wǎng)絡(luò)工具的教育整合，并且將其變成了以數(shù)字信息為載體的多元化學(xué)習(xí)工具，從而構(gòu)建出來豐富的教學(xué)課程資源。這種課程教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間壁壘，不管身在何處，只要在有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以學(xué)到國內(nèi)外知名高校的精品課程，另外，在教學(xué)規(guī)模上了也突破了傳統(tǒng)的班級(jí)人數(shù)限制，可以實(shí)現(xiàn)無人數(shù)限制的大規(guī)模學(xué)者同時(shí)學(xué)習(xí)。

3.4? 基于手機(jī)終端的APP音樂學(xué)習(xí)方式

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，我們可以足不出戶地學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂專業(yè)知識(shí)，目前比較流行的APP軟件主要有：視唱練耳大師、音殼樂理視唱練耳等，其中，視唱練耳大師主要作為一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)吉他、鋼琴以及聲樂等音樂藝術(shù)的工具，內(nèi)容上除了可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還可以看到各種精彩的演奏視頻;音殼樂理視唱練耳則是一個(gè)服務(wù)于藝術(shù)考生、考級(jí)生以及幼師學(xué)習(xí)樂理和視唱練耳的工具軟件。這些用于手機(jī)端的音樂學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)樂理、提高學(xué)習(xí)成績的功效[4]。

4? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

4.1? 技術(shù)應(yīng)用方面的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)盡管已經(jīng)出現(xiàn)了多年，但是對(duì)于從事音樂教學(xué)的教師來講其相關(guān)的深層次技術(shù)并未達(dá)到非常成熟的程度，其在應(yīng)用的時(shí)候依然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的技術(shù)性問題。特別是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面和運(yùn)作機(jī)制方面還不夠健全，很多教師還沒有完全掌握這方面的技術(shù)，需要很長一段時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和磨合[5]。

4.2? 學(xué)生自控方面的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中之后，出現(xiàn)了人們無法預(yù)料的自控問題。因?yàn)檫@種教學(xué)模式大部分都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的，所以對(duì)學(xué)生的自控能力方面有很高的要求，稍有不慎，學(xué)生極易走神?；ヂ?lián)網(wǎng)的誘惑太強(qiáng)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天之類的軟件，非常容易讓學(xué)生迷失方向。學(xué)生更要警惕的是互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息對(duì)身心健康和安全方面帶來的危害和威脅[6]。

4.3? 其他方面的問題

不管是微課、翻轉(zhuǎn)課堂還是MOOC，眾所周知，任何事物都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)也不例外，學(xué)生固然可以借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，但互聯(lián)網(wǎng)上的大量負(fù)面信息對(duì)學(xué)生自己來講也是一種無法用言語來形容的傷害。

5? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在音樂教學(xué)應(yīng)用中的建議

5.1? 師生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的建議

既然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要應(yīng)用到教學(xué)之中，就涉及師生兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，作為一名音樂教師，首先，要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生也要學(xué)習(xí)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，只有共同提高、共同學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的前提條件，才能讓教育走在世界的前列，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和高效。

5.2? 廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的建議

學(xué)習(xí)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，就得去應(yīng)用，還得廣泛地應(yīng)用，除了應(yīng)用到教學(xué)場合，還得應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)的各種場合，只有改變固有的傳統(tǒng)思維，才能讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更廣泛。所以不光要在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在平時(shí)的生活包括衣食住行，都要有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)，另外，在課堂內(nèi)外，都要更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

5.3? 制定互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的配套制度

對(duì)于從事音樂的教師來講，除了筆者需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)外，其他的教師其實(shí)是很少會(huì)用到互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，這一切都源于現(xiàn)在的部分音樂教師對(duì)新的事物沒有興趣，還有部分教師是因?yàn)槟挲g大導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力跟不上。要想解決這個(gè)問題，就需要用制度的形式來進(jìn)行約束。比如用制度來約束和提高新技術(shù)的應(yīng)用頻率、用新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用來評(píng)價(jià)教師的施教效果等。

6? ? 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)生活和學(xué)習(xí)確實(shí)帶來了很大的影響，在生活上實(shí)現(xiàn)了衣食住行的方便快捷，盡管存在著很多的安全隱患，對(duì)于我們來講，并沒有太大的影響以至于拒之門外;而在學(xué)習(xí)上帶來的影響則沒有那么明顯，盡管現(xiàn)在各級(jí)各類的高校都在廣泛地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但是依然舉步維艱，雖然可以仿照國外的應(yīng)用模式加以復(fù)制，但是由于教師學(xué)習(xí)能力的參差不齊，以至于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中跟不上現(xiàn)代形式的迅速發(fā)展。

在高校音樂教學(xué)中，要想利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不是一件容易的事，需要音樂教師、學(xué)生以及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，才能為充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做好前提鋪墊工作，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

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Research on music teaching based on Internet technology

Yuan Shuhui

（Xinxiang Vocational and Technical College， Xinxiang 453006， China）

Abstract：With the increasing popularity of the Internet， traditional teaching methods and means are facing great challenges. More and more colleges and universities begin to seek innovations in teaching methods and means. The rapid development of digital technology and network technology has accelerated the reform and innovation of teaching methods and means. This paper takes music teaching in a higher vocational college in Henan as the research object to analyze the reform and innovation of music teaching brought by Internet technology.

Key words：Internet technology; micro-class; flip-flop classroom