對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有效開展路徑的研究

唐旭超

【摘 ? ?要】實(shí)踐活動(dòng)課是當(dāng)前新課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所重點(diǎn)突出的課程內(nèi)容之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)生靈活解決問題的思維。此文中我就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展路徑展開探究，分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，探究實(shí)用性教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?實(shí)踐互動(dòng) ?路徑探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.097

教學(xué)改革大環(huán)境下新課標(biāo)明確指出，學(xué)科教學(xué)過程中教師要做到知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)“雙劍合璧”，塑造學(xué)生德智體美勞等全方面的素養(yǎng)，以培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)追求。一方面，在學(xué)科教學(xué)過程中注重知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的學(xué)科思維，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ);另一方面，則是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的日常生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生已知的學(xué)科常識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，并在教學(xué)互動(dòng)過程中結(jié)合具體的教學(xué)情景和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“動(dòng)腦”、“動(dòng)手”，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為未來學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的事半功倍奠定基礎(chǔ)。所以從教學(xué)改革的根本來說，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)越早越好，也就是我們常說的“從娃娃抓起”，所以當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)改革中，小學(xué)教育的形式的改革是重中之重。

單從學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成來看，數(shù)學(xué)專業(yè)性、實(shí)踐性突出，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往遇到的困難較多，但同時(shí)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，做到主動(dòng)思考并舉一反三解決問題。而從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)來看，從小學(xué)階段一直到中學(xué)甚至到未來的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力是一以貫之的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而從教師教學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)是一門綜合性較突出的學(xué)科，所以需要學(xué)生循序漸進(jìn)的形成對(duì)應(yīng)的學(xué)科思維、問題思考和應(yīng)用能力，而這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，需要長久的積累，所以小學(xué)階段的智力啟發(fā)和思維能力培養(yǎng)也就至關(guān)重要。那么本文中我就從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)入手，談?wù)勅绾斡行ч_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐和活動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課現(xiàn)狀及教學(xué)改革目標(biāo)探究

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革下，隨著教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)模式的多樣化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)模式靈活多變，煥發(fā)出新的活力。但改革是一個(gè)長期的且不斷探索和糾錯(cuò)的過程，所以當(dāng)前新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開展過程中不免會(huì)有各種問題出現(xiàn)，此部分中我就針對(duì)問題盡心分析，并探尋進(jìn)一步的教學(xué)改革目標(biāo)，為實(shí)際教學(xué)策略的提出奠定基礎(chǔ)。

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課問題探究

首先，活動(dòng)和實(shí)踐內(nèi)容存在一定的單一性。對(duì)于課程教學(xué)來說不論是何種形式，過硬的內(nèi)容是王道，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程中，基本只能保證結(jié)合課本內(nèi)容的實(shí)踐以及有限的校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而校外實(shí)踐活動(dòng)的開展還存在一定的局限性。

其次，教學(xué)實(shí)踐過于形式化，且缺乏生活性和實(shí)際性。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂重在鍛煉學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，并從中啟發(fā)學(xué)生的靈活性思維。但從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，依舊保留有傳統(tǒng)應(yīng)試思想的內(nèi)容，教學(xué)課題設(shè)置眼界較小，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃不到位，進(jìn)而導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)踐流于形式，且激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課目標(biāo)

首先，從學(xué)科特點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)，但基礎(chǔ)內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密的學(xué)科，所以未來的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性兼顧。那么人才培養(yǎng)方面我們也要做到知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的兩者結(jié)合。所以小學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，塑造學(xué)生的發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

其次，從學(xué)生能力培養(yǎng)來看，數(shù)學(xué)作為一門典型的客觀性學(xué)科，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和客觀推理能力，也是未來物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)階段，針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字運(yùn)算、應(yīng)用題理解、簡單幾何圖形認(rèn)知等，全方位塑造學(xué)生的學(xué)科思維，從而未來惠及其他客觀性學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開展路徑和策略

針對(duì)上文中所分析的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課現(xiàn)狀的分析，以及未來教學(xué)目標(biāo)的整體定位，教師要做到自我反省，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的成果歸納和問題糾錯(cuò)，從而創(chuàng)新出多樣的教學(xué)開展路徑，保證教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）立足教學(xué)課程特質(zhì)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

首先，在日常教學(xué)過程中，作為教師我們要做到教學(xué)內(nèi)容的把關(guān)和篩選。對(duì)于小學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中自主性較差，而且相對(duì)于其他學(xué)科數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中感覺難度較大?；顒?dòng)實(shí)踐課需要開發(fā)學(xué)生的思維和能力，所選擇的知識(shí)難度相對(duì)提高一些，所以更加需要我們控制好難度，做到訓(xùn)練的適中。

其次，在活動(dòng)實(shí)踐課上我們要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。就如上文所講基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度較大，那么我們?cè)谥R(shí)拓展方面可以結(jié)合生活問題，如四則混合運(yùn)算和日常買賣活動(dòng)結(jié)合，里程類應(yīng)用題和日常出行相關(guān)，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界。

（二）立足學(xué)生需求，擴(kuò)展教學(xué)形式

首先，從小學(xué)生的智力和能力發(fā)展方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中我們可以以探究式教學(xué)形式為主，結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的課題，然后讓學(xué)生以小組或者個(gè)人的形式展開探究，可以是課內(nèi)的探究也可以利用課下時(shí)間，保持課程內(nèi)容的連貫性和完整性。

其次，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)來看，在活動(dòng)課上，我們還要豐富活動(dòng)和實(shí)踐的情景?；镜幕顒?dòng)地點(diǎn)可以定在課堂和校內(nèi)，但不能單一的局限一個(gè)情景和地點(diǎn)，家庭、社區(qū)等校外場景也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在接觸社會(huì)，親近自然的過程中開拓思維和眼界，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

總而言之，在我看來，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說本身在教學(xué)過程中存在的難度就較高，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是新時(shí)期學(xué)校教育為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供的一個(gè)更為開闊的教學(xué)空間。所以，作為教師我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中也要做到自身的與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從合作、探究、啟發(fā)等多個(gè)角度給予學(xué)生綜合性的引導(dǎo)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)

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