獨立院校財務(wù)管理實踐教學的探討

吳震 童磊

[摘 要]現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展、信息化技術(shù)的普及在大幅提升人們生活品質(zhì)的同時，對各行各業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了極大的沖擊。社會發(fā)展、科技的進步讓財務(wù)人員逐步由核算向管理轉(zhuǎn)型，社會對獨立院校財務(wù)管理專業(yè)提出了更高的要求，文章從學生和學校角度討論了如何提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學，為社會提供具有綜合素質(zhì)的財務(wù)人才。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理;實踐教學;能力培養(yǎng)

[中圖分類號]F715.5

物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算等在財務(wù)上的運用，讓財務(wù)行業(yè)發(fā)生了突飛猛進的變化，一些基礎(chǔ)核算工作都被電腦所替代并突破了時間、空間上的限制，產(chǎn)生了如云會計、建立財務(wù)共享服務(wù)中心等，為公司節(jié)約了大量的財務(wù)人員以及財務(wù)人員的基礎(chǔ)核算時間（如海爾、中興等企業(yè)），促進財務(wù)由核算逐步開始向管理決策轉(zhuǎn)移;同時，企業(yè)在招聘財務(wù)時也在發(fā)生變化，越來越多的企業(yè)開始對財務(wù)崗提出管理方面的要求，這些新的變化和趨勢導(dǎo)致我國亟須大量財務(wù)管理型人才來滿足社會需求，這對獨立院校的財務(wù)管理專業(yè)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，同時也對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學提出了更高的要求。

1 財務(wù)管理實踐教學的現(xiàn)狀

從學生角度：第一，獨立院校的學生依賴老師，缺乏運用所學知識獨立思考、獨立判斷的能力。學生的學習模式通常是由老師提出問題，按照老師給的或課本上的思路解答題目，然后老師給出標準答案，學生對照標準答案或者老師點評學生答案。開始學習知識時，模仿是可以的，但是長期模仿可能會限制學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。在實際工作中有些時候遇到問題是沒有人給出思路的，這個時候?qū)W生需要有獨立思考和判斷能力。另外，在實際工作的很多時候也沒有老師給出標準答案或者點評總結(jié)你的答案正確與否，很多學生剛踏入社會會不適應(yīng)沒有答案的日子，覺得心里不踏實，這需要學生擁有反思判斷和總結(jié)經(jīng)驗的能力。第二，缺乏搜集信息和自學的能力。獨立院校的學生學習大多局限于老師和書本，老師參照課本引導(dǎo)學習，學生被動接受，但是實際工作中遇到的很多問題是千變?nèi)f化的，書本和老師都不可能窮其所有，需要學生有信息搜集和自學的能力。第三，自制力差。獨立院校的學生大多數(shù)沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣，經(jīng)常是學了后面的知識就忘了前面的知識，學生就會很受打擊，但是學習是個反復(fù)記憶提取的過程。

從學校角度：第一，財務(wù)管理專業(yè)本來公式多，計算多，獨立院校老師大多學校畢業(yè)就直接走上講臺，沒有實踐經(jīng)驗;還有些原本是會計專業(yè)或是教會計的，這就導(dǎo)致上課相對來說重理論、輕實踐，重計算、輕管理，重課上、輕課下，財務(wù)管理學起來就會比較枯燥。第二，現(xiàn)在科技日新月異，市場環(huán)境也發(fā)生了很大變化，各種新的理論和案例層出不窮，但是財務(wù)管理課本相對來說比較落后，內(nèi)容（如金融產(chǎn)品）多年幾乎沒變過，案例大多是國外的案例，適合成熟的大型企業(yè)，但是獨立院校的學生大多數(shù)會進的是中小型企業(yè)。第三，學校實驗室設(shè)備差。很多獨立院校財務(wù)管理實驗室實際上是會計實驗室，實驗內(nèi)容大多是與會計相關(guān)的，或是直接讓學生根據(jù)一個案例寫出對應(yīng)的分析報告，實驗報告的內(nèi)容也比較敷衍，學生大多直接上網(wǎng)抄或是抄別人的作業(yè)。第四，獨立院校缺乏實習基地，財務(wù)通常是一個企業(yè)的核心，學校很難臨時安排大量學生去某個或者某幾個公司實習并能夠接觸到公司財務(wù)數(shù)據(jù)，參與到企業(yè)財務(wù)管理中去，大多數(shù)去了也是無所事事或者做些簡單文員工作。

2 對財務(wù)管理實踐教學的建議

2.1 編寫符合獨立院校要求的教材

編寫教材時可以將內(nèi)容項目化，將知識點化為一個一個的項目、明確每一章節(jié)任務(wù)，明確學生每章節(jié)學習目標，同時編寫時要注意知識點的前后邏輯關(guān)系。在每章節(jié)開始可以引入真實案例，以提問形式引出本章節(jié)需要學習的知識點，最好能配以相應(yīng)具體環(huán)境（如崗位工作流程）的圖片，讓學生能有更加直觀的認識，以問題和類似漫畫的圖片引起學生興趣以激發(fā)其在課前預(yù)習書本內(nèi)容的動力（老師可以在課前要求），提高學生學習的主動性，同時也能培養(yǎng)學生自學、獨立思考、知識提取和分析的能力。另外，目前很多中小企業(yè)招聘財務(wù)人員很重視學生的實踐能力，希望能很快上崗，因此編寫的內(nèi)容應(yīng)突出其實踐應(yīng)用性。學生在學習理論知識的同時能明確這些知識能解決實踐中的什么問題，如何解決以及適用的環(huán)境等。讓理論知識從實踐中來到實踐中去，將理論與實踐緊密結(jié)合在一起。

2.2 授人以魚不如授人以漁

大學與其單純的傳授知識不如教他們獲取知識、運用知識的方法。教師開始新的內(nèi)容之前可以向?qū)W生提出一些與他們生活密切相關(guān)的問題，引起他們興趣，引發(fā)他們思考。比如學習貨幣時間價值時可以問他們學費是愿意開學時交還是一學年結(jié)束后交？為什么？學前和學后付有什么區(qū)別？從財務(wù)管理的專業(yè)角度進行問題的引導(dǎo)，建立學生的貨幣時間價值觀念。課堂上可以用與他們關(guān)系比較密切的房貸等問題進行分析，如一次付清、分期分清等采用哪種方案最優(yōu)？哪些因素會對結(jié)果產(chǎn)生影響？加深學生對貨幣時間價值的理解。教學過程中可以用一些有趣的小知識或者小鏈接加深學生對該知識點的印象，如復(fù)利+72法則讓學生認識到貨幣時間價值的重要性。課下可以進行相應(yīng)知識點的拓展，如向?qū)W生提問如何在考慮貨幣時間價值、家庭日常開支及急用支出等的情況下運用相應(yīng)的福利政策進行規(guī)劃減輕買房的負擔，讓學生下去搜集資料（如稅、公積金等）、自由討論。學生喜歡玩手機玩電腦，那么就讓學生課下運用現(xiàn)代工具如百度、網(wǎng)上圖書館、建立微信或QQ群等隨時進行信息搜集與分享;每個人家庭情況不同，需要與家人溝通了解家庭情況;與同學（包括學長）甚至老師溝通進行有價值的信息交換;將搜集的信息進行整理，綜合運用所學知識進行加工處理得到符合自己實際情況的方案。培養(yǎng)學生搜集資料、自學、綜合運用知識、獨立思考、分析、溝通等能力。崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練都可以一點一點融入到平時的教學中，讓學生逐漸形成這方面的意識和習慣。

2.3 加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)

獨立院校的老師大多是剛從學校畢業(yè)就馬上走上講臺，大多缺乏企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗，因此授課內(nèi)容大多以理論知識為主，案例有時會比較抽象;另外，財務(wù)管理的老師有些原來是會計老師，因此部分講授的內(nèi)容和實踐內(nèi)容會偏向會計，停留在核算階段。授課老師本身缺乏財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，理解案例浮于表面，講解不夠生動具體，理論無法很好地融入到實踐案例中，那么學生的理論與實踐只會更加脫節(jié)。因此學校要積極與企業(yè)合作，為財務(wù)管理教師下企創(chuàng)造機會，同時也要積極鼓勵教師到企業(yè)中去掛職鍛煉、積極與企業(yè)財務(wù)人員進行溝通交流，以獲得實踐經(jīng)驗，那么就會有大量形象具體的案例運用到教學中，從案例中提取知識點不會顯得太過枯燥，并且可以在這個過程中向?qū)W生說明財務(wù)有哪些崗位，各個崗位職責是什么，需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)。教學內(nèi)容生動具體且深入淺出，同時讓學生對財務(wù)管理工作內(nèi)容有了感性認識，理論與實際緊密結(jié)合，并非單純地照本宣科，教學內(nèi)容就不會顯得空洞，沒有實用價值。另外，近幾年財務(wù)知識（如稅）的更新速度非?？欤兓浅４?，因此教師要隨時關(guān)注外界變化（如兩會等），多與企業(yè)接觸，及時接受外界信息，了解最新的動態(tài)，讓學生學習的知識能夠與時俱進，防止學生學習的知識落后。