淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

周洪麗

摘 要：隨新課程改革的深入進行，教學(xué)課程標準強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸被學(xué)校所接納推行，其中，語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)更是有利于其培養(yǎng)語感以及情感思維能力。本文就高中語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略展開主要分析，通過對當前高中語文寫作教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀分析，提出了一些有利于自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用建議，以期望能夠促進高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文;寫作教學(xué);建議

語文寫作能力是高中語文學(xué)習(xí)中重點培養(yǎng)的學(xué)科知識能力，也是高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的一個難點問題?？紤]到語文寫作能力與語文素材的積累量有著密切的聯(lián)系，因此，針對高中語文寫作教學(xué)還要從基礎(chǔ)抓起，日積月累，層層遞進，而我們?nèi)粢龑?dǎo)教育學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)策略模式對于學(xué)生的語文基礎(chǔ)涵養(yǎng)將會有著本質(zhì)的影響，通過自主探究學(xué)習(xí)的動力打開語文寫作興趣的閘門，就成為了高中語文寫作教學(xué)成功的先決條件。

1自主學(xué)習(xí)策略在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性

同以往初級階段的語文學(xué)習(xí)相比，高中階段語文的學(xué)習(xí)更多的是側(cè)重于學(xué)生平日里對于語文素材的積累，尤其是語文寫作這一方面，高中作文中熱點題型就是議論文，急需學(xué)生能夠拿出一些新穎并且具有說服力的寫作素材，另外，再加上高中學(xué)習(xí)時間的有限性以及課程科目的潛在壓力，真正能夠讓學(xué)生細細品味經(jīng)典，回顧寫作的時間真的是少之又少，因此，在較大的課程學(xué)習(xí)壓力下，自主學(xué)習(xí)策略就成為了高中語文學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化知識的科目配比都有著嚴格的時間規(guī)定，單憑課堂上面老師的講解與一些典故的傳授是遠遠不夠的，仍然需要學(xué)生自主通過合作探究，搜集資料的學(xué)習(xí)方式不斷在日常學(xué)習(xí)生活中鞏固自己的語文綜合素養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生不僅可以理清自身語文學(xué)習(xí)中存在的不足，還可以做到張弛有度，充分激發(fā)自身的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷完善自身的語文綜合素養(yǎng)。

2目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

2.1只顧字數(shù)，不看質(zhì)量

對于語文寫作基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，在考場上遇到作文就會感到頭痛不已，由于基礎(chǔ)水平的不達標，許多考試在用語措詞方面很明顯還沒有步入正軌，再加上語文考試的時候時間有限，作文作為一道分值極高的題目，往往是學(xué)生們最為頭疼的題目，大部分學(xué)生為了趕時間，完全在湊夠作文字數(shù)，只顧字數(shù)，不看質(zhì)量，這就導(dǎo)致了其作文讀起來像流水賬，敘事平淡無奇，甚至還存在大量錯別字、病句以及卷面混亂等嚴重問題，這就反映出平常學(xué)生在作文訓(xùn)練方面仍存在很大的漏洞。

2.2作文教學(xué)模式固定，缺乏創(chuàng)新

作為主觀分值最高的題目，作文應(yīng)盡可能多的凸顯出作者的觀點。新課程標準改革下的教育理念就是盡量讓作文形式展現(xiàn)出“百花齊放”的狀態(tài)，年輕人的文章就更應(yīng)當飽含新思想，新觀點，作文寫作要堅決杜絕套作，老套版寫作現(xiàn)象，習(xí)作要充分發(fā)揮學(xué)生想象力豐富，想法多的特點，讓學(xué)生大膽嘗試，積極寫作，然而，在目前高中語文作文教學(xué)中，大部分教師都是持保守觀點，不敢放開手腳讓學(xué)生自己開拓寫作領(lǐng)域，而是為了應(yīng)對考試限制作文形式，過度依賴命題作文形式，向?qū)W生灌輸寫作套路，導(dǎo)致了學(xué)生寫作興趣下降，作文教學(xué)效率低下的不良局面。

2.3寫作脫離現(xiàn)實

高中語文寫作更多的是要求學(xué)生能夠從實際生活中的事物參悟出人生哲理，目的就是鍛煉學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生活中的寫作靈感的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于對周邊事件體察思考的能力，塑造同學(xué)們正確的價值觀念，但是目前很多學(xué)生的作文通常都是脫離現(xiàn)實，敘述事件大部分都是自我虛構(gòu)的故事或者直接借用別人的真實經(jīng)歷加以修改，語文教師對待這種司空見慣的現(xiàn)象卻不加阻止，認為學(xué)生能夠?qū)懗鰜硪黄暾奈恼履軌颢@得相應(yīng)的分數(shù)即可，對學(xué)生的寫作取材不加干涉，實質(zhì)上這反倒限制了學(xué)生的作文發(fā)展能力，久而久之，學(xué)生無法從現(xiàn)實中取材，只能在自身固定的選題中沖撞，作文水平大打折扣。

3關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的建議

3.1增強高中語文教師創(chuàng)新意識

語文教師是學(xué)生在面對語文寫作方面難題時的引導(dǎo)者，目前高中語文教師缺乏寫作教學(xué)創(chuàng)新意識，因此，教師必須增強自身在寫作教學(xué)方面的創(chuàng)新意識，具體做法就是教師要在課堂寫作教學(xué)時注入新的作文價值觀念，新的時代精神，例如社會主義核心價值觀，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，真正指導(dǎo)學(xué)生在寫作創(chuàng)新方面取得穩(wěn)定成功，通過提升課堂整體寫作創(chuàng)新意識，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以創(chuàng)新性思維作為寫作教學(xué)中的總體指導(dǎo)綱領(lǐng)，使得學(xué)生在潛移默化之中飽受新思想的熏陶。

3.2以問題為導(dǎo)向，學(xué)生要對問題進行深度加工

當學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)對寫作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當要求他們以問題作為導(dǎo)向，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的靈活性與便利性，學(xué)生應(yīng)當提前界定清楚自身在寫作方面存在哪些不足，以便在接下來的問題加工環(huán)節(jié)保持自身頭腦清醒，在學(xué)生找出問題之后，就要針對性的對這些問題進行加工處理，尋求老師的專業(yè)性建議。例如，學(xué)生甲發(fā)現(xiàn)自己在處理語文寫作時自身的寫作素材太少，那么學(xué)生甲就要有針對性的積累一些文學(xué)素材，搞清楚這些素材之間的靈活運用關(guān)系，以備考試中的作文需要。

3.3激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生對寫作進行自主創(chuàng)新

學(xué)生要想實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)帶來的成就，并且個人想要獲取寫作上的成功就必須增強自身的寫作能力綜合素養(yǎng)，建立一套符合自身的寫作修習(xí)模式，當然，這對于寫作能力尚差的學(xué)生而言仍是任重道遠，因此，主動學(xué)習(xí)的開始源于自身對學(xué)習(xí)的興趣，那么，在寫作教學(xué)中教師可以一改作文課堂教學(xué)的風(fēng)格，引入名人軼事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠給學(xué)生提供大量的寫作素材，正是一舉兩得的好辦法，采用層層遞進、深入淺出的教學(xué)方法幫助學(xué)生梳理寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽進行自主練習(xí)，進行寫作創(chuàng)新訓(xùn)練，及時評估，及時解決學(xué)生的疑難問題，將創(chuàng)新性寫作思想深入貫徹下去。

4結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式對高中語文寫作教學(xué)有著明顯的促進作用，因此，針對高中作文這項重難點，若采用自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式，老師要革新自身的寫作指導(dǎo)思維，學(xué)生要對自己寫作中存在的問題做到心中有數(shù)，堅持基礎(chǔ)，不斷積累，才能從根本上提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]王春紅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2018（37）：81.