初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建

翟小燕

摘 要：作為基礎(chǔ)教育教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、邏輯推理能力、探究能力與核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。課堂是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生方法和技能的主要陣地，所以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各方面能力的發(fā)展提升。由此不難看出打造和構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。本文將從巧妙課堂導(dǎo)入、科學(xué)設(shè)置問題、合理組建學(xué)習(xí)小組三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析打造、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;打造;構(gòu)建;方法

在新課程改革推進(jìn)和素質(zhì)教育深入的背景下，課堂教學(xué)也承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，最終提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。所以，在這種新的教育形勢下，廣大的初中數(shù)學(xué)教師徹底摒棄落后的思想觀念，明確教學(xué)出發(fā)點，革新課堂教學(xué)方法，著重打造和構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣則是促使學(xué)生主動參與課堂活動的原始動力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就調(diào)動起學(xué)生的興趣因子，才能保證整個導(dǎo)入的有效性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，并選擇游戲、競賽、情境、故事等趣味化的方式來展示導(dǎo)入，引入正式的課堂教學(xué)活動，充分吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動參與到正式課堂學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在教授《弧長和扇形面積》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們展示了一把生活當(dāng)中在熟悉不過的物品——折扇。筆者以這把折扇為載體，讓學(xué)生們嘗試計算這把折扇的面積。這時，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣，同時也陷入了沉思，不知道如何才能快速、簡單地計算出這把折扇的面積。趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的疑惑，筆者引出本節(jié)課程的內(nèi)容，學(xué)生們也都主動地到書本中去尋找求算面積的方法。

二、科學(xué)的設(shè)置問題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題是基礎(chǔ)知識的有效載體，也是課堂教學(xué)中的重要元素?？茖W(xué)問題的提出可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，初中數(shù)學(xué)教師要提高對問題的重視程度，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點、難點、新舊知識之間的連接點來合理地設(shè)置問題，保證問題的難易程度適中且符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。其次，教師應(yīng)選擇合適時機(jī)向?qū)W生提問，充分發(fā)揮問題的作用，有效調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生求知欲望，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生自覺對問題展開分析、探究。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們合理設(shè)計了一些問題，如下：當(dāng)m等于多少時，x2+（m-2）x+9=0可用配方法變?yōu)椋▁+3）2=0的形式？利用配方法求解x2-4x+3=0的最小值。面對筆者提出的問題，學(xué)生們的求知欲望立即被激發(fā)了起來。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們開始圍繞問題展開分析，一段時間后，學(xué)生們最終得出答案。這樣，通過科學(xué)的設(shè)置問題，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)。

三、合理的組建小組，提高課堂教學(xué)效率

小組教學(xué)是新課程改革下教師教學(xué)的主要形式，能夠加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與互動，活躍整個課堂教學(xué)的氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保他們都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會;其次，教師應(yīng)為學(xué)生提出問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作的動機(jī)，促使學(xué)生主動在小組內(nèi)部展開溝通、討論、交流與互動，實現(xiàn)合作探究、相互學(xué)習(xí)與互幫互助，從而更好、更快地完成任務(wù)、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《實際問題與二次函數(shù)》這部分知識時，筆者先對學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)如下：在一家商場，一件衛(wèi)衣的價格為60元，每個星期可以賣出300件，店員發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)這件衛(wèi)衣的價格上漲1元，那么這件衣服每個星期便會少賣出10件，每降價1元時，每個星期可以賣出20件，這件衛(wèi)衣的進(jìn)價為40元，那么如果調(diào)整價格利潤最大？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的探究時間，各組成員立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們激勵的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，學(xué)生們的團(tuán)隊配合的能力能得到有效提升，課堂教學(xué)效率也能到提高。

總而言之，高效課堂的打造與構(gòu)建是廣大教師一直以來不懈努力、不斷追求的價值目標(biāo)，也是推進(jìn)新課程改革開展、深入的重要推動力。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，做出適應(yīng)性改變，嘗試巧妙課堂導(dǎo)入、科學(xué)設(shè)置問題、合理組建學(xué)習(xí)小組等方法和策略，來改革課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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