如何做好小學數(shù)學復習教學工作

葉鵬

摘 要：復習是學生對一段時間里所學知識進行歸納整理、查漏補缺的活動，在整個知識學習過程中占據(jù)著非常重要的地位，影響著學生最終的學習效果。據(jù)此，實際開展小學數(shù)學教學工作的時候，任課教師不僅需要指引學生認識到復習學習活動的重要性，更要基于科學研究時時給予學生有效點撥，優(yōu)化學生復習學習行為，最終促使學生順利鞏固所學，提高數(shù)學學科能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;復習教學;優(yōu)質(zhì)策略

實際上，一直以來無論是教師還是學生大多都明白復習活動的重要性，也在此環(huán)節(jié)投入了較多的時間與精力，但是很多時候最終所得成果都不太理想，甚至和預設目標相去甚遠。具體到小學數(shù)學學科，究其原因可知：學生復習學習興趣不足、教師忽視學生能力差異、學生缺乏自主復習學習能力等等。對于以上所述內(nèi)容，每一個小學數(shù)學教師都需要全面了解，進而有的放矢地研究總結(jié)諸多解決措施，優(yōu)化復習指導教學工作，促使學生在有效復習中逐步提升數(shù)學能力，最終達到預想學習目標。

一、引入激勵策略，提高學生數(shù)學知識復習興趣

在小學數(shù)學復習教學過程中，學生扮演著至關(guān)重要的角色，其主體作用發(fā)揮情況一定程度上決定著最終的復習教學效果。由此，具體引導學生復習學習時，小學數(shù)學教師就需時時引入激勵策略，賦予學生學習動力與熱情，進而慢慢提高學生數(shù)學知識復習興趣，為其能力發(fā)展奠定良好基礎。

例如，引導學生復習學習《因數(shù)與倍數(shù)》部分數(shù)學知識的時候，我沒有如傳統(tǒng)習慣時時刻刻關(guān)注學生不足，進行批評教育，相反引用了多樣激勵性質(zhì)的措施。具體如：在復習過程中，我基于“用一個數(shù)的最小倍數(shù)減去這個數(shù)的最大因數(shù)，所得差是多少？”“哪一個數(shù)既是30的因數(shù)，同時又是2和5的倍數(shù)？”等系列題目，組織學生們開展了一次解題競賽活動，借助濃郁的競爭氛圍以及榮譽誘惑對學生進行了有效激勵;在階段性復習測驗活動中，綜合評析學生答題情況，我從中找到了每一個學生所擁有的優(yōu)點，并據(jù)此對學生進行了語言激勵，如“你的解題步驟書寫非常工整，繼續(xù)保持！”等等。通過上述激勵教學行為，每一個學生都慢慢獲得了強大的復習學習動力與激情，因而持續(xù)復習興趣自然也得以顯著提高，有益于其接下來的復習學習活動。

二、分層設計習題，強化學生數(shù)學知識應用能力

近年來小學數(shù)學學科考試習題難度逐步增加，很多題目都開始與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，對學生數(shù)學知識應用能力提出了一定的要求，而與此同時，各個學生相關(guān)能力水平都有所差異。因此，平時指導學生復習時，小學數(shù)學教師就可以分層設計系列綜合性習題，強化學生數(shù)學知識應用能力，優(yōu)化學生復習效果。

例如，引導學生復習《分數(shù)除法》部分數(shù)學知識的課堂上，完成基礎性教學任務之后，我就基于學生原有數(shù)學能力以及剛剛復習情況，分層設計了諸多習題，其中包括“音樂特長班一共有20個男生，是女生的5/6，請問女生一共有多少人？”“一輛公共汽車要從A地駛往B地，現(xiàn)已行駛了120千米，這一距離相當于全程的3/5。A、B兩地相距多少千米？”“同學小賈六月份所用電話費為24元，這相當于他在五月份所用花費的6/7，請問小賈在八月份一共用了多少元的花費？”“學校食堂購進了一批大米，現(xiàn)已經(jīng)消耗600千克，而這正好是原有大米的3/4，請問這批大米一共有多少千克？”等等，鼓勵學生盡自己所能獨立進行解答。在針對性練習過程中，每一個能力層次的學生都可以再次獲得科學鍛煉機會，因而他們的數(shù)學知識應用能力也就得到了進一步強化，并最終大幅度提升到了理想水平。

三、布置課下任務，培養(yǎng)學生自主復習學習能力

在小學數(shù)學教學過程中，留給復習教學活動的課堂時間非常有限，因而學生很難在課堂上一步到位地完成復習任務，順利達到預想復習學習目標，還要繼續(xù)堅持學習，而這就需要一定自主復習學習能力進行支撐。由此，小學數(shù)學教師平時可以時常布置課下獨立復習任務，有效鍛煉學生自主復習學習能力的同時促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，基于《小數(shù)除法》部分內(nèi)容進行復習教學時，在課堂時間快要結(jié)束的時候，我就為學生布置了一定的繼續(xù)復習學習任務，即學生需要獨立完成我為他們設計的幾套測驗習題，具體包括“已知一個數(shù)是0.9，其與哪一個數(shù)相乘所得積為10.17？”“某水果店蘋果每千克4.5元，同時芒果需要10元每千克，同學小林買了5千克的蘋果。假如用買蘋果的錢去買芒果可以買多少千克？”等;學生還需要自行通過課外輔助材料以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集一些實踐練習題目，以獨立解答、自行評判等。這樣慢慢地，學生自然可以進一步夯實數(shù)學學習基礎，更重要的是可以有效鍛煉增強自主復習學習能力，為自身持續(xù)增強數(shù)學學科素養(yǎng)增添助力。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，要想促進學生數(shù)學學科能力大幅度提升，任課教師勢必就需要在復習指導環(huán)節(jié)投入較多研究精力，以針對具體問題以及學生需求總結(jié)系列科學教學措施，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的學習環(huán)境，促使學生在有效復習中慢慢達成既定學科學習目標。

參考文獻：

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