淺談初中道德與法制情感態(tài)度價值目標(biāo)達(dá)成策略

徐蕓

摘 要：初中生處于身心迅速發(fā)展、道德觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要老師在情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。本文即是對初中道德與法治教學(xué)中關(guān)于情感態(tài)度價值目標(biāo)達(dá)成的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感態(tài)度價值目標(biāo);達(dá)成策略

初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，道德與法治課程對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有非常重要的指導(dǎo)作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中道德與法治中關(guān)于情感、態(tài)度、價值目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行深入的研究，總結(jié)了一些方法，供大家參考。

1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

情感、態(tài)度以及價值觀的塑造雖然貫穿于初中所有課程之中，但是其與道德與法治的關(guān)系最為密切，也最為直接，許多在日常課程教育中不便于提及的問題均可在道德與法治中進(jìn)行深入的交流。因此，道德與法治老師在進(jìn)行課程設(shè)計時應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，既要便于學(xué)生快速吸收和掌握知識，又要有利于對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的塑造。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識自己》一課時，老師先要根據(jù)課本準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生明確認(rèn)識自己的重要性、具體要正確認(rèn)識自己的哪些內(nèi)容以及如何正確認(rèn)識自己。確定了教學(xué)目標(biāo)之后，老師要對目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，比如如何才能讓學(xué)生認(rèn)識到“認(rèn)識自己很重要”，平直性的理論語言不利于吸引學(xué)生，是否可以通過語言故事的方式進(jìn)行講述呢？比如通過老牛、大象以及青蛙比大小，最后青蛙鼓破肚皮的故事為例啟發(fā)學(xué)生，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)會寓言的意義效果是否會更好。其次老師要考慮認(rèn)識自己的哪些內(nèi)容教學(xué)設(shè)計。針對該部分老師可以先行設(shè)計好具體評價的內(nèi)容，然后先引導(dǎo)學(xué)生分別說一說理想中的自己，然后根據(jù)學(xué)生的描繪進(jìn)行分類、歸納和概括，進(jìn)而讓學(xué)生先自評自己與理想中自己的差距，然后再由其他學(xué)生對于學(xué)生的自評進(jìn)行補(bǔ)充，對比學(xué)生的自評和同學(xué)的評價之間的差距，進(jìn)而順理成章的引出如何正確認(rèn)識自己的教學(xué)內(nèi)容。在老師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行框架性的設(shè)計之后，老師還要以自己為例重新對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深層次地審視，比如自己認(rèn)識自己嗎，曾經(jīng)自己認(rèn)識的自己和現(xiàn)在認(rèn)識的自己一樣嗎等。通過自我審視，老師就會發(fā)現(xiàn)正確認(rèn)識自己并不是一個簡單的過程，其需要學(xué)生長時間的摸索，因此老師就可以將這一點(diǎn)融入于教學(xué)設(shè)計之中，便于學(xué)生正確認(rèn)識自己。

2.角色互換比較，學(xué)會換位思考

角色互換是塑造學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的重要方法，因此老師在進(jìn)行課程教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)會換位思考，而且還要應(yīng)用換位思考。其次，由角色互換思考延伸開來，老師要讓學(xué)生明白換位思考即是多角度思考問題的一種方式，其本質(zhì)歸屬于多角度考慮問題，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生明白“橫看成嶺側(cè)成峰”的真諦。

例如，在教學(xué)“做更好的自己”一課時，老師可以設(shè)置“請攻擊我”小游戲?qū)?。所謂“請攻擊我”即是先讓學(xué)生自己評價自己，然后再由其他通過表達(dá)自己的不同意見，但是意見不能僅是感覺，而是要有真憑實(shí)據(jù)。比如某學(xué)生評價自己很誠實(shí)，不同意該觀點(diǎn)的學(xué)生可以舉出實(shí)例，說明該學(xué)生并不誠實(shí)。通過游戲，老師就可以挖掘出每個學(xué)生身邊的一些實(shí)際案例，而每一個案例在不同人的心中所留下的印象又會有所不同。這個時候，老師就要充當(dāng)“矛盾調(diào)解員”，讓學(xué)生分別嘗試站在對方的角度考慮問題，感受自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變。同時，老師還可以從網(wǎng)上下載一些“神奇圖片”，這些圖片可以很直觀地讓學(xué)生看到方位不同，圖片所呈現(xiàn)的結(jié)果不同，從而讓學(xué)生深入體會換位思考的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)出第三角度、第四角度等，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在不同角度思考問題。

3.注重課外拓展，促進(jìn)學(xué)生成長

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，初中道德與法制中情感、態(tài)度、價值觀的塑造也是如此，純理論性的教學(xué)僅能讓學(xué)生明白其中的道理，但是明白道理并不等同于學(xué)會應(yīng)用道理，二者之間的差距猶如讀和寫的差別。因此，初中道德與法制老師在塑造學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀時，要注重實(shí)踐鍛煉，而不能僅是“紙上談兵”。

例如，在教學(xué)“尊重他人”一課時，老師首先通過課程的講解，讓學(xué)生明白尊重他人的重要性和尊重他人的方法，然后讓同學(xué)們分別說一說相互之間尊重與不尊重的行為，并且通過這些行為讓同學(xué)們反躬自省，檢查自己身上所存在的不足，并讓每個學(xué)生說明自己的改進(jìn)計劃。而后，老師則要求同學(xué)們之間相互監(jiān)督，并對違反自己“尊重他人”計劃的學(xué)生進(jìn)行記錄。一周之后，老師再根據(jù)學(xué)生的分別記錄進(jìn)行匯總，并給每位同學(xué)進(jìn)行評分和給予獎勵，然后進(jìn)行下一周評比計劃，不斷約束、糾正和完善學(xué)生們的思想和行為。

落實(shí)情感、態(tài)度、價值觀教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高未來社會的整體道德水平，因此初中道德與法制教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的塑造應(yīng)當(dāng)引起老師格外的注意。然而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的塑造并不容易，這需要老師不斷地引導(dǎo)、糾正和訓(xùn)練以幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己、改正自己、完善自己，同時又需要學(xué)生積極地配合，在道德與法制知識的學(xué)習(xí)中完成自己精神與靈魂的蛻變。

參考文獻(xiàn)

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