應(yīng)用多元策略，構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師不再只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果，也積極應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升?；诖?，筆者從自身小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出精心課前準(zhǔn)備，應(yīng)用微課技術(shù)，以及使用現(xiàn)代媒體等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效;小學(xué)數(shù)學(xué);課前準(zhǔn)備;微課技術(shù);現(xiàn)代媒體

高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，在高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅能夠加深對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的認(rèn)知效果，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。那么在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何針對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，從而促進(jìn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建呢？

一、精心課前準(zhǔn)備，做好教學(xué)先導(dǎo)

課前準(zhǔn)備是指教師基于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)況，以及教學(xué)的內(nèi)容等所做的課堂教學(xué)順序和教學(xué)策略安排的過程，教師課前準(zhǔn)備的效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備的工作，從而讓課堂教學(xué)活動的開展更有依據(jù)，使教師更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。

例如，在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)中，教師就可以通過有效的備課，做好課前的先導(dǎo)工作。具體而言，首先，教師對班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)知情況、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)等進(jìn)行分析，作為備課的基礎(chǔ);隨后，教師對教材當(dāng)中的《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)課進(jìn)行分析，并指出“分?jǐn)?shù)除法法則”的教學(xué)內(nèi)容;再次，教師進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，指出學(xué)生在課堂中將會發(fā)生的某種變化;最后，教師結(jié)合上述分析的內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)中的要求，進(jìn)行教學(xué)活動的針對性設(shè)計(jì)，從而為本節(jié)課的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師能夠通過精心的課前準(zhǔn)備，做好課堂教學(xué)的先導(dǎo)工作，從而把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)流程能夠有條不紊地開展。

二、應(yīng)用微課技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)中具有積極作用，但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于課堂教學(xué)時(shí)長有限，教師在對學(xué)生講解了課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算公式后，很少有充足的時(shí)間，向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，以至于制約了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)代微課技術(shù)的發(fā)展，則為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透提供了新的路徑。

例如，“分類討論思想”是數(shù)學(xué)思想中的有機(jī)組成部分，在課下，教師可以根據(jù)分類討論思想的內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作，并使用“畫外音”的形式對學(xué)生進(jìn)行解說。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將微課視頻的時(shí)長控制在15分鐘左右。隨后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行微課的自主觀看中，逐步提高對分類討論思想的認(rèn)知效果，并且能夠利用分類討論的思想進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答。

不難看出，微課技術(shù)對提高數(shù)學(xué)思想的教學(xué)效果中具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮微課技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在自主觀看中，提高對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知效果，發(fā)展自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、使用現(xiàn)代媒體，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)的發(fā)展也帶來了教學(xué)形式的變化，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，從而逐步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。而多媒體是較早的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合的工具，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠利用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多樣變化的教學(xué)形式中，維持自身的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體中的影音技術(shù)，向?qū)W生展示生活中應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖的場景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步認(rèn)知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;緊接著，教師使用圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在多樣變化的教學(xué)場景中，保持對《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，教師進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備，借助微課技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透，以及使用現(xiàn)代媒體，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)等，都能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)，但是，真正將這些教學(xué)活動的價(jià)值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而構(gòu)建完整地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的體系，逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的生成。

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[2]趙桂宏.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].名師在線，2017（24）：11-12.

作者簡介：

聶先紅 性別：男 ?出生年月：1986年3月 民族：漢族 ?籍貫：甘肅省西和縣 ?工作單位：甘肅省西和縣石堡鎮(zhèn)祁家中心小學(xué) ? 職稱：小學(xué)一級教師 ?研究方向：六年級畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)及其研究

2006年8月參加工作，畢業(yè)于天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)。參加工作以來11次任六年級語文、數(shù)學(xué)課教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了優(yōu)異成績，2012年度、2013年度兩次被西和縣委、縣政府評為“名教師”。