小學數學教學中的有效預習策略

羅建麗

摘 要：學生在學習所學新知識的時候，經歷的三個過程分別是課前預習、課堂學習、課后復習。其中最重要的往往被認為是課堂學習和課后復習，而課前預習主要是讓學生去提前瀏覽學習即將所學的知識，但是因為學生的懶惰性和教師與學生的不重視，課前預習往往被大家所忽視。但事實上來講，課前預習的作用是與課堂學習和課后復習所相等的，它只是反映的效果沒有那么的明顯，課前預習的作用是潛移默化的，它可以讓學生提前淺層了解一下知識，教師在講授知識的時候學生非常容易就可以吸收知識它提升了學生對課堂講解知識的學習速度，學生也可以鍛煉出自主學習的習慣和把握重點的能力。隨著新課標的改革的影響下，我國的教育模式從傳統(tǒng)的知識傳授變成了多樣化學生素質教育，做到以學生為本，教師不僅要向學生傳授知識，也要讓學生的德智體美勞得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德素質和人文素養(yǎng)，鍛煉學生的身體素質，多元化地培養(yǎng)學生，加強學生的人際交際能力和社會任務責任感。

關鍵詞：小學數學;有效預習;布置任務;明確重點;夯實知識

小學生在學習數學的時候，常常只對自己感興趣的單元章節(jié)進行認真的聽課和學習，而對于一些比較難的、繁瑣的知識則會產生一些反感，因為小學生在學習這些知識的時候出現了課上聽不懂或者課上聽懂了但不會運用到實際做題當中這些情況。學生在小學的數學學習階段主要是學習數學的基礎，為初中的知識做好準備，學習和增強計算能力，稍微鍛煉一下思維能力。在新課標改革的影響下，越來越多的教學方法被引入了課堂的教學當中，教師在不同科目合理運用不同的教學方法來使教學質量提高。其中如何使學生更有興趣地、更有效率地去學習數學是教師責無旁貸的任務。其中課前的預習作為學習的一種有效方法，應該得到教師的重視?；诖斯P者結合自身多年的教學經驗，談一談小學數學教學中的有效預習策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、布置課前學習任務

課前預習是一個經常被學生和教師所共同忽略的階段，學生在跳過了課前預習而直接進行課堂學習，就會出現了聽不懂，即使聽懂了也不是很理解，就算理解了也不會實際運用到做題當中，且吸收知識的效率非常慢。所以教師要提前布置給學生預習的任務，教師要在上課之前時刻提醒讓學生課前進行預習。學生在預習過程中，適度地理解知識，提前開始進入這一課的學習，提前進入了學習狀態(tài)。待到教師上課的時候，學生學習起新知識來便是一點就通，學習效率成倍增加。

例如，我在準備教授《多邊形的面積》這一單元時，先給學生布置預習這個單元知識的任務，讓學生明白多邊形的面積的公式和計算方法，這樣我在課上深度講解知識的時候，學生能夠回答我提出的問題：平行四邊形的面積公式是什么？它可以怎樣去推導呢？學生很簡單的就能回答出面積公式，然后帶著好奇心想第二個問題，我這時候再講解如何推導的時候，學生聽得很認真，很容易就理解多邊形的面積是怎么推導出來的，從而在計算面積的時候靈活地運用這些知識去解題。

二、明確課堂學習重點

學生在學習一項新的知識的時候，如果沒有預習本節(jié)知識，往往在上課聽講時感覺非常陌生，教師就算是講解了此知識的內涵，學生也不是很理解，從而導致學生的學習思路不明確，可以說是盲目學習。但是有的學生在預習的時候往往會竹籃打水一場空，這是由于學生對于知識點還只是初步地進行理解，往往遺落了重點，從而造成了白白浪費時間的情況，教師在讓學生進行預習的時候要簡單地和學生講一下預習的重點，使學生圍繞著重點進行預習，這樣預習的效果才能完全地體現出來。

例如，我在讓學生進行預習《分數的除法》這一單元時，我先給學生大致講授本章知識的重點內容，學生在預習的時候按照我布置的重點去預習，將倒數的含義和分數除法的計算方法大致理解，這樣我在上課的時候把知識深度地講解一下使學生能夠把知識點靈活運用到題目當中。

三、反復夯實薄弱知識

當教師要將新的課程的時候，學生一開始往往是比較有興趣的，但在學習新知識的過程中往往會出現一個狀況：學生已經把自己所學過的知識忘得一干二凈了。所以教師在要求學生進行預習的時候，一定要讓學生對于所學過的課程進行充分的復習，讓知識能夠連接起來，這樣如果出現了連續(xù)的知識講解，先復習以前學過的基礎知識，再預習要新講的進階知識，這樣承上啟下的一個復習預習過程就能讓學生在學習的時候順水推舟，從而很簡單地就能理解新知識，提升了上課的效率。

例如，我在讓學生預習《小數除法》的時候，我先讓學生對于所講過的分數的加減法和除法進行復習，之后進行預習，這樣學生在復習的時候溫習了所學過的知識，將以前的知識與要學的知識連接起來，例如0.2*5=1，然后將式子倒過來形成1/5=0.2這種形式，這樣學生在預習新知識的時候就會得心應手了。

總而言之，教師在讓學生學習新知識的時候，應經常性地讓學生進行預習，且讓學生進行高效的預習，讓學生有這種方法提高學習的效率，進而提升學習的成績，增加文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]杜文娟.淺談小學數學課前預習的實效性[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）.

[2]楊素娥.小學數學教學要重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（17）.