淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《塑料模塑工藝與塑料模設(shè)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用

胡少玲

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生之間的合作與交流，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣。但在具體實(shí)施中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，每細(xì)分一個(gè)教學(xué)任務(wù)都要注意其教學(xué)目的的明確性，在課堂上具體表現(xiàn)為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論交流頻繁，能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。本文以一堂彎曲模具設(shè)計(jì)課程為例闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；布置任務(wù)；自主學(xué)習(xí)；過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師講學(xué)生聽(tīng)、“滿堂灌”、“填鴨式”的一種方式，學(xué)生聽(tīng)得疲憊，同時(shí)打擊了其學(xué)習(xí)的積極主觀性。我國(guó)的教育觀念一直在發(fā)生變化，由過(guò)往的以課堂上老師宣講的傳統(tǒng)舊模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“以師為主，師生互動(dòng)”的新課程教學(xué)模式。新的教學(xué)模式鞭策著教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行大刀闊斧的改革。在中職模具教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求學(xué)生提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在模具設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式的含義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是新興的教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生之間的合作與交流，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)的自我建構(gòu)。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

二、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《塑料模塑工藝與塑料模設(shè)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施的可行性

結(jié)合中職生的特點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”模式，具有可操作性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中，師生角色發(fā)生互換，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地尋求知識(shí)轉(zhuǎn)變?！端芰夏Ｋ芄に嚺c塑料模設(shè)計(jì)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)塑料模）課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，是模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，教學(xué)實(shí)踐中最注重的是課堂教學(xué)的有效性，課堂的有效性應(yīng)該是多方面，如：教學(xué)方法是否有效、教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效、教學(xué)目的是否明確等等。然而，一堂課的成功，關(guān)鍵是看效果，以及學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，是否輕松有效？而使用何種教學(xué)方法是非常重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)塑料模的課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，讓學(xué)生來(lái)逐個(gè)完成。

三、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施注意事項(xiàng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生之間的合作與交流，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在具體實(shí)施中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，每細(xì)分一個(gè)教學(xué)任務(wù)都要注意其教學(xué)目的的明確性，在課堂上具體表現(xiàn)為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論交流頻繁，能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

四、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《塑料模塑與塑料模設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用舉例

以拆裝單分型面注射模認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)為例，在每個(gè)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)校主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。通過(guò)分析實(shí)例，提出任務(wù)，會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到很好的效果。

（一） 布置任務(wù)。

將拆裝單分型面注射模分成五個(gè)任務(wù)，明確每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)目的。

（二） 分析任務(wù)。

將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組拆裝一套模具。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生置身模具工廠一樣進(jìn)行拆裝模具，共同分析教師所列任務(wù)，分工合作，共同完成。

（三） 自主學(xué)習(xí)。

每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的精神和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)共同分析任務(wù)并分配任務(wù)，每人完成一個(gè)零件圖，并合作完成一個(gè)基本結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生親身體會(huì)到模具的結(jié)構(gòu)，有動(dòng)手有體會(huì)，比教師講學(xué)生聽(tīng)容易鞏固得多。

（四） 完成任務(wù)。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，在嘗試完成任務(wù)的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這就需要教師的引導(dǎo)和交流，完成任務(wù)后要總結(jié)自己完成任務(wù)的思路。

（五） 過(guò)程評(píng)價(jià)。

根據(jù)塑料模課程需要，對(duì)學(xué)生本次課提出的完成任務(wù)的方案與設(shè)想在全班進(jìn)行討論，或讓學(xué)生在本組之間進(jìn)行討論，讓大家分享成功的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作及作圖有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出意見(jiàn)并做好記錄。

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