小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分組教學(xué)的應(yīng)用探討

馬強(qiáng)

摘 要：隨著新課標(biāo)模式下的教育理念不斷的改進(jìn)，以及人們思維多元化的發(fā)展趨勢，都促進(jìn)了學(xué)校教育越來越朝著，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的目標(biāo)前進(jìn)。對于小學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)是中較為需要學(xué)生思維能力的一門科目，也更加考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，因此就需要教師也要不斷的去探索，去創(chuàng)新。那么結(jié)合以往多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及收獲到的教學(xué)成果來看，分組教學(xué)就是一個(gè)極其有效的教學(xué)方式

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分組教學(xué);提高效率;布置任務(wù);引導(dǎo)交流

分組教學(xué)它一改以往班級教學(xué)的弊端，將學(xué)生所需要面對的人數(shù)，由整個(gè)班級縮小到了一個(gè)小組內(nèi)，這能夠有效地集中學(xué)生們的精力和注意力，來提高他們的學(xué)習(xí)效率。并且對教師來說，他教學(xué)的最小單位由一個(gè)學(xué)生的個(gè)體變成了一個(gè)小組，也能夠改變以往不能顧及全體學(xué)生的局面，真正的結(jié)合每一個(gè)小組中同學(xué)的不同情況，給出相應(yīng)的教學(xué)意見，這會更加方便教師來布置任務(wù)。最重要的是在一個(gè)范圍較小內(nèi)的小團(tuán)體中，學(xué)生們之間的溝通會更加的有效，這樣才能真正地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

一 提高學(xué)習(xí)效率

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，重要的并不在于學(xué)生刷了多少套題，而是有沒有真正的掌握住這一題的核心內(nèi)容？每道題所考察的是什么知識點(diǎn)？如果學(xué)生能夠掌握到這種地步。那么將會真正的達(dá)到做一題，會一類的學(xué)習(xí)效果，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。而在小組教學(xué)的模式下，他們會更加方便的與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，并且在這種思想相互交換和碰撞的過程中，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)自己思路上的偏差，能夠快速的在同學(xué)與教師的幫助下進(jìn)行更正，這樣才能夠真正地提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，而不是以往那種昏昏噩噩的被動式聽講。

例如，在教授“時(shí)間的換算”時(shí)。這部分內(nèi)容學(xué)生通過自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，可能有了一定的了解，但是對于秒、分、時(shí)的概念可能有些模糊。這時(shí)我會先組織他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比如做一件小事，所需要花費(fèi)的時(shí)間，應(yīng)該用哪一個(gè)單位來計(jì)算？先幫他們回顧關(guān)于每一個(gè)單位的概念，然后利用鐘表作為一個(gè)切入點(diǎn)，向他們來描述關(guān)于分鐘和小時(shí)之間的換算，之后再使他們和小組的成員一起溝通交流，共同學(xué)習(xí)，這樣能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二 方便布置任務(wù)

以往教師在面對整個(gè)班級的學(xué)生時(shí)，所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)都是一樣的，因?yàn)榻處熀茈y區(qū)分每一個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)情況和層次，做到真正的因材施教。但是利用分組教學(xué)的方式，則能夠有效的幫助教師實(shí)現(xiàn)這一措施，因?yàn)樵诿鎸Σ煌男〗M時(shí)，教師能夠真正地針對小組內(nèi)，學(xué)習(xí)成員的不同學(xué)習(xí)情況，來給出相應(yīng)難度的訓(xùn)練任務(wù)。這種針對他們自身情況給出的學(xué)習(xí)意見，會更加的適合他們，幫助他們來攻克自己的弱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“角的分類和畫角”時(shí)。這部分內(nèi)容更多考察的是學(xué)生們的動手操作能力，對于數(shù)學(xué)工具的操作和一些相關(guān)角的分類。其實(shí)我就會先根據(jù)同學(xué)們的分組情況，給出不同的教學(xué)意見，對那些理解能力較差的學(xué)生，我會先幫助他們回顧有關(guān)于角的相關(guān)概念，并用教室內(nèi)的一些物品，幫助他們加以理解和記憶，然后讓他們根據(jù)這些概念去做一些相對簡單的習(xí)題。那么對于那些理解能力較強(qiáng)，觀察能力比較有優(yōu)勢的學(xué)生，我就會使他們自己先去思考，應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)把角進(jìn)行分類？這樣有層次的給出學(xué)習(xí)內(nèi)容，才真正的做到因材施教。

三 引導(dǎo)學(xué)生交流

如果學(xué)生只是一味地悶著頭學(xué)習(xí)的話，那么早晚都會成為一個(gè)書呆子，我們生活在這個(gè)社會中，雖然是一個(gè)個(gè)體，但是與人之間的交流與溝通是必不可少的。而對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，自然也離不開溝通合作，這一點(diǎn)內(nèi)容。那么通過分組教學(xué)這種方式，能夠有效地幫助學(xué)生們，學(xué)會如何與同學(xué)之間進(jìn)行溝通和交流，如何快速的使他們?nèi)谌脒M(jìn)這個(gè)班級體內(nèi)。并且使他們在這個(gè)小組內(nèi)，更加的有集體榮譽(yù)感和凝聚力，這都有利于幫助他們學(xué)會如何與人協(xié)作。那么在思想的交流與碰撞的過程中，也更加有利于自己思維的發(fā)散和拓展。

例如，在教授“組合圖形的面積”時(shí)。這部分內(nèi)容就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探討，打開他們之間的話匣子。尤其是在學(xué)習(xí)過上節(jié)計(jì)算梯形的面積這堂課之后，更加有利于他們想到把圖形進(jìn)行拆解和重組，從而得出它的面積。那么這時(shí)我就會盡可能的提供一些，比較有趣的圖形使學(xué)生進(jìn)行探討和交流，而他們在與同伴相互交流的過程中，也有利于自己思路發(fā)散和拓展，從而找出多種計(jì)量面積的方式。雖然說答案是唯一的，但是得到答案的途徑卻是多種多樣的。

總之，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言，引入小組教學(xué)的方式是十分有必要的。它能夠真正的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師提高課堂氛圍，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。并且也更加方便教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是它引導(dǎo)學(xué)生去積極地與同學(xué)，進(jìn)行溝通和交流。

參考文獻(xiàn)：

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