小學(xué)班主任管理過(guò)程中如何構(gòu)建師生和諧關(guān)系

張?jiān)葡?/p>

摘 要：學(xué)生與老師的關(guān)系是教育過(guò)程中要處理的最重要關(guān)系之一。構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以提高其教學(xué)的責(zé)任感；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)則可以提高管理的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。因此構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系是多方受益的，也是十分必要的。而在具體的構(gòu)建上就需要小學(xué)校管理者高瞻遠(yuǎn)矚，更需要小學(xué)班主任投入精力細(xì)致摸索。深入探究小學(xué)教育管理當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此分析如何在管理過(guò)程中構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，及其重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理過(guò)程；和諧關(guān)系；構(gòu)建方法

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的具體舉措

（一）善于與學(xué)生溝通，關(guān)注與學(xué)生情感交流

建立良好的情感聯(lián)系其實(shí)是構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的關(guān)鍵。而建立情感交流首先要做到多與學(xué)生溝通，溝通能夠加深師生之間的相互了解，在溝通過(guò)程中自然會(huì)加深師生之間的感情交流。在溝通教育學(xué)生時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生盡量多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。即使學(xué)生的年紀(jì)較小也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，在批評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)氣，避免大喊大叫。最好就事論事，不要將批評(píng)擴(kuò)大化。我們更倡導(dǎo)鼓勵(lì)式教育，因?yàn)楣膭?lì)教育可以讓學(xué)生更加自信陽(yáng)光。

（二）善用情感教育即愛的教育

愛的教育是最好的教育方式，也是構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的核心。作為教育工作者大家應(yīng)該聽過(guò)海倫·凱勒和莎莉文老師的故事，莎莉文老師用愛心和耐心溫暖了一個(gè)殘疾孩童的心并教會(huì)了她學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)故事給教育工作者的啟示是對(duì)待學(xué)生內(nèi)心要充滿愛心，用愛去感染學(xué)生。

（三）班主任要學(xué)會(huì)換位思考，與學(xué)生建立平等的關(guān)系

由于小學(xué)生年齡較小，還處于孩童階段，因此很多小學(xué)班主任的管理較“專制”，很多時(shí)候是以直接告知或命令的方式進(jìn)行管理。老師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置管理制度和紀(jì)律，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些紀(jì)律是他們理解不了的，硬要他們?nèi)プ袷兀蜁?huì)產(chǎn)生誤解。因此，在進(jìn)行管理時(shí)小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)換位思考，更多地站在小學(xué)生的角度、用小學(xué)生的思維進(jìn)行思考，這樣就可以對(duì)癥下藥。而在制訂紀(jì)律的時(shí)候，可以征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生感受到與老師之間的關(guān)系是平等的，是受尊重的，這樣他們也會(huì)更加尊重班主任，尊重班主任的管理。

（四）在管理過(guò)程中多一些信任，做到寬嚴(yán)并濟(jì)

小學(xué)生的自制力、心智成熟度都較低，因此很多小學(xué)班主任會(huì)根據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)，采取全面嚴(yán)管的方式，將對(duì)學(xué)生的約束滲透到各個(gè)方面。與學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)立的上下級(jí)關(guān)系。這樣的關(guān)系很容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，這種畏懼心理雖然會(huì)使學(xué)生盡量少犯錯(cuò)，但也會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，不利于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，甚至對(duì)于個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高壓式管理會(huì)激起其更大的逆反。而真正好的管理是讓學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而從心底服從班主任的管理，而非“恐嚇”的服從。要做到這一點(diǎn)就需要班主任對(duì)學(xué)生多一些信任。例如，在課堂紀(jì)律方面，可以告訴學(xué)生老師相信他們?cè)跊]有人督促的情況下也可以做得很好，并要求學(xué)生互相監(jiān)督。學(xué)生感到自己得到了信任，就會(huì)自覺地遵守紀(jì)律，這樣做也更利于學(xué)生提高自律能力。

（五）對(duì)待學(xué)生要一視同仁

師生關(guān)系是一個(gè)整體的關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系絕不僅僅是與一部分學(xué)生之間的和諧關(guān)系，而是與所有學(xué)生之間的和諧關(guān)系。小學(xué)生心智還不夠成熟，調(diào)皮搗蛋、成績(jī)較差的學(xué)生常見，相較于這部分學(xué)生，很多小學(xué)班主任更青睞乖巧懂事成績(jī)較好的學(xué)生。而這種針對(duì)不同學(xué)生的不同管理態(tài)度，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)較好老師喜愛的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的心理，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則容易逆反、自暴自棄，導(dǎo)致與班主任之間的關(guān)系緊張。因此在管理過(guò)程中班主任要做到“一碗水端平”。對(duì)于后進(jìn)生要多一些耐心，多一份諒解。作為班主任要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的意義

通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于提高班主任管理效率、提高教育質(zhì)量，更重要的是師生之間的和諧關(guān)系還有利于學(xué)生的身心健康。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系是學(xué)生最早接觸的關(guān)系之一，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成健康的人格。小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，而與班主任之間的和諧關(guān)系有利于為學(xué)生樹立一個(gè)良好的關(guān)系榜樣。充滿溫情的和諧關(guān)系，可以使學(xué)生的內(nèi)心更加陽(yáng)光溫暖，有利于學(xué)生形成良好的性情。

傳統(tǒng)的教育一向倡導(dǎo)尊師重教，師生關(guān)系更強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。不可否認(rèn)這種師生關(guān)系在維護(hù)師教師這一職業(yè)的神圣性、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面起著不可替代的作用。但新時(shí)期，教育方式、教育對(duì)象的特點(diǎn)等都發(fā)生了巨大的變化，因此在管理過(guò)程中小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，發(fā)揮更大的能量。在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的當(dāng)下，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系即為新時(shí)代師生關(guān)系的應(yīng)有之意。

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編輯 李博寧