談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

黃廷松

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。只有提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，才能夠充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，讓學(xué)生真正的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，從而一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，久而久之便會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也得不到優(yōu)化和提升。對此，本文將從構(gòu)建恰當(dāng)問題情境、整合現(xiàn)代技術(shù)手段與開展小組合作教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;提升

教學(xué)效果是對整個教學(xué)活動所取得最終效益的直接反映，良好的教學(xué)效果往往代表著教師順利地完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。所以，提升和優(yōu)化教學(xué)效果是每一位教師不懈努力和不斷追求的目標(biāo)。隨著新課程改革的推進(jìn)和逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，提升教學(xué)效果這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也變得越來越重要和迫切。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和思想，摒棄落后的教學(xué)方法，探索高效、創(chuàng)新的教學(xué)策略，以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和革新，最終全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建恰當(dāng)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的核心，因?yàn)榻鉀Q問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，所以有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠成為學(xué)生思維啟發(fā)點(diǎn)和探究的起點(diǎn)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，使問題具有一定的啟發(fā)意義且符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);其次，教師則需選擇合適的教學(xué)時機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，發(fā)揮出問題的作用和價(jià)值，調(diào)動起學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開主體探究。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們對于乘法的計(jì)算已經(jīng)并不陌生，而本節(jié)課程的內(nèi)容是在乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們構(gòu)建了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。問題如下：西紅柿的價(jià)格為2.5元每千克，學(xué)校食堂一天要使用36.5千克，那么購買這些西紅柿需要多少錢？一件飲料有12瓶，每瓶飲料的價(jià)格為2.5元，買3件需要多少錢？問題提出后，學(xué)生們立即對問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識視野。

二、整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生直觀感知

現(xiàn)代技術(shù)手段具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，能夠有效促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，充分優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工處理，以更加直觀、形象和生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生多樣的外部感官刺激，發(fā)展學(xué)生的直觀感知，加快學(xué)生對知識的理解與吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了發(fā)展學(xué)生們的直觀感知，加深學(xué)生們的知識理解，筆者整合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組正方形與長方形的圖片，然后通過信息技術(shù)的flash功能，將正方形與長方形拼成了立體圖形，通過這一過程，學(xué)生們認(rèn)識到了立體圖形與平面圖形的區(qū)別，掌握了立體圖形的空間結(jié)構(gòu)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展了學(xué)生的直觀感知。

三、開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自己，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織和開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開相互之間的溝通、討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中釋疑、解惑，提高學(xué)生課堂參與度，提高整個課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識時，為了突出學(xué)生們在課堂的主體地位，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人，成員布置好后，筆者再為學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，如下：一個正方形邊長為1/5米，那么它的周長為多少米？食堂有一批大米，每天吃去1/6噸，那么三天一共吃多少噸？隨后，筆者給予學(xué)生們探討的空間，讓學(xué)生們通過討論、交流的方式探究任務(wù)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教學(xué)效果的優(yōu)化提升是新課程改革下廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心目標(biāo)與重要任務(wù)，所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過構(gòu)建恰當(dāng)問題情境、整合現(xiàn)代技術(shù)手段與開展小組合作教學(xué)等方法和策略的運(yùn)用，來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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