淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何確保全過程的高效性

陳儀

摘 要：眾所周知，在評價課堂教學(xué)質(zhì)量過程中，課堂教學(xué)的高效性往往為重要評價指標(biāo)，而評價標(biāo)準(zhǔn)并不是某一階段的高效性，而是全程高效，評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也是如此。文章就立足起始部分的高效性、基本部分的高效性、結(jié)束部分的高效性為視角，圍繞創(chuàng)建適合課堂教學(xué)的教學(xué)情境、打造小組探究與合作學(xué)習(xí)氛圍、呈現(xiàn)教學(xué)評價的“雙主體性”三個方面，將其實施路徑加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);全過程;高效性

引言：

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》的大力推廣與落實，如何保證課堂教學(xué)的高效性已是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍研究的課題之一，雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但只是廣大教師普遍關(guān)注的重點在于新知初探部分。然而，課堂教學(xué)全過程不僅僅包括新知初探這一部分，還有課堂導(dǎo)入、新知鞏固、課堂總結(jié)三個部分，這三個部分教學(xué)成果也勢必會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為此，如何確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全過程的高效性值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思。

一、起始部分的高效性：創(chuàng)建適合課堂教學(xué)的教學(xué)情境

針對課堂教學(xué)全過程的高效性而言，起始部分往往是至關(guān)重要的，因為起始部分是學(xué)生無限接近所學(xué)新知的平臺，在這一部分教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生理解、接受、掌握、應(yīng)用新知的效果。為此，最有效的方法無疑是創(chuàng)建理想教學(xué)情境。

以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)為例，確保課堂導(dǎo)入部分能夠創(chuàng)建出與之相適合的教學(xué)情境，教師要在兩個方面提起高度重視：第一，要圍繞日常生活，積極搜索與本課相關(guān)的教學(xué)素材。教師可以根據(jù)學(xué)生與家長之間分享食物的經(jīng)歷，設(shè)計出一套相關(guān)的教學(xué)素材，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片或視頻，并附加文字說明，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣提供強有力的資源保證。第二，向?qū)W生展示教學(xué)素材并提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的主動思考。進入到課堂導(dǎo)入部分，教師要注意先用有趣味性的問題作為引導(dǎo)，然后再將所搜集到的素材逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其間還要適當(dāng)穿插一些有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過教學(xué)素材去思考問題，從而為學(xué)生構(gòu)建起以生活元素為主題的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)情境的帶動下必將得以全面激發(fā)，課堂起始部分的高效性也因此而充分展現(xiàn)。

二、基本部分的高效性：打造小組探究與合作學(xué)習(xí)氛圍

課堂基本部分作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心部分，課堂教學(xué)成果也會在這一部分中充分展現(xiàn)出來。為此，在確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全過程的高效性中，實現(xiàn)基本部分教學(xué)的高效性至關(guān)重要，教師可以采用打造小組探究與合作學(xué)習(xí)氛圍的方式將其實現(xiàn)。

例如：在《平行四邊形的面積》教學(xué)中，“新知初探”部分可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來進行，因為學(xué)生通過“填圖法”已經(jīng)找到計算平行四邊形面積的方法，但是并不了解怎樣才能以最快的速度直接計算出平行四邊形的面積。所以，可以讓學(xué)生借助自己在實踐操作中所積累的經(jīng)驗，與學(xué)生之間共同開展合作學(xué)習(xí)，以問題引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解、接受、掌握S=ah的含義，教師與學(xué)生在“教”和“學(xué)”新知識的過程中，高效性得以充分體現(xiàn)。針對小組探究活動而言，較適用于“新知鞏固”部分，教師合理進行學(xué)生分組之后，向?qū)W生提出趣味性極強的問題供學(xué)生探討，如“用木條釘成的長方形拉成一個平行四邊形，它的高和面積會怎樣？”等等，由于這些問題既涉及到了生活元素，又涉及到了本課所學(xué)習(xí)到的知識點，所以學(xué)生更愿意用所學(xué)的知識點去解決實際問題，彼此之間也會主動說出自己內(nèi)心的想法，由此也營造出相互博弈的氛圍。最后教師則要根據(jù)學(xué)生的想法作出引導(dǎo)，學(xué)生受到的啟發(fā)會更加明顯，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用的效果自然得到了保證，新知鞏固部分的高效性由此盡顯無疑。

三、結(jié)束部分的高效性：呈現(xiàn)教學(xué)評價的“雙主體性”

課堂總結(jié)部分雖然是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，但教師在這一環(huán)節(jié)并不能放松，因為這是學(xué)生了解課上學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有小伙的教學(xué)信息的重要環(huán)節(jié)，由此結(jié)束部分的高效性必須得到高度重視，而開展“雙主體”教學(xué)評價活動則為良策。

以《乘法運算定律》教學(xué)為例，教師在課堂結(jié)束部分中，主要的任務(wù)包括兩個方面：第一，以自己為主體，總結(jié)和點評學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀態(tài)。其間，教師要針對“乘法交換律”、“結(jié)合律”、“分配律”的定義，以及字母表示進行回顧，并著重強調(diào)在實際使用時的注意事項。在此之后，教師要明確學(xué)生普遍掌握較好的知識點是什么，還有哪些學(xué)生在哪一知識點的掌握上存在欠缺，并以建議的方式為之提供強化的策略。除此之外，教師還要以肯定的語言點評學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生做到全程積極參與課堂教學(xué)樹立信心。第二，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)全過程提出自己的看法與建議。其中，主要包括教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材選定、合作學(xué)習(xí)與小組合作探究的話題、教師引導(dǎo)的清晰程度等方面。學(xué)生提出看法與建議后，教師要加以詳細記錄，以此為依托進行今后教學(xué)方案的調(diào)整，為課堂教學(xué)始終保持全程高效提供重要保證。

結(jié)論：

結(jié)合以上的論述過程，可以看出確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程的高效性并非易事，教師必須將目標(biāo)集中在課堂教學(xué)的每一個階段，并且要以最佳的教學(xué)方式來進行方可實現(xiàn)。因此，豐富教學(xué)手段就成為今后廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的主要研究方向，還望廣大教師能夠積極分享各自寶貴的研究觀點和實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

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