初中英語課前三分鐘口語訓(xùn)練的實踐與研究

【摘要】良好的開始就是成功的一半，在初中英語教學(xué)的初始階段，如何讓學(xué)生提高注意力，并快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，是每一個教師都要深入研究的一個問題。而在課前三分鐘，為學(xué)生安排口語訓(xùn)練，可以有效渲染課堂氛圍，在調(diào)動學(xué)生積極性與創(chuàng)造性上有著重要的作用。那么如何做好這項教學(xué)任務(wù)呢，筆者就結(jié)合自己的一些分析與經(jīng)驗，談一談初中英語課前三分鐘口語訓(xùn)練的形式與策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課前;口語訓(xùn)練;實踐

【作者簡介】葉基旺，福建省晉江市僑聲中學(xué)。

一、初中英語課前三分鐘口語訓(xùn)練的意義

初中英語的課前三分鐘口語訓(xùn)練，從字面上的意思可以理解為是圍繞學(xué)生“說”出英語的一種教學(xué)活動。同時，英語教學(xué)的最終目標，就是要讓學(xué)生可以流利的進行英語交流，而口語訓(xùn)練就是極為重要的一種途徑。同時，從實際課堂教學(xué)的角度來說，通過課前三分鐘的口語訓(xùn)練，我們可以將其理解為一種課堂導(dǎo)入的形式。通過口語訓(xùn)練，可以快速的帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便他們進行接下來的學(xué)習(xí)。同時通過簡單的訓(xùn)練，可以活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于積極的狀態(tài)，這對于課堂英語教學(xué)有效性有著重要的幫助。此外，通過這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生在課堂上主動的去讀、主動的去說，在這基礎(chǔ)上也逐步完善他們聽與寫的不足?？梢哉f，在口語教學(xué)中，就是一種知識的反復(fù)遷移，在遷移的同時學(xué)生的綜合英語能力得到提升。

二、初中英語課前三分鐘口語訓(xùn)練的策略

1.師生問答形式。從字面上來看，這種訓(xùn)練形式的主體是師生，教師在這個過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。比如說在教學(xué)仁愛版英語八年級下冊Unit 6 Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”，教師就可以適當?shù)慕Y(jié)合一些問題，來打開學(xué)生的“話匣子”。例如“Where would you like to visit？ I’d love to visit Mexico. What else can you tell me？I hope to go to France some day. I want to go to somewhere really cool！”。教師在引導(dǎo)學(xué)生，談一談他們想去哪個國家，或是去過哪個國家。有的學(xué)生可能說，“I ‘ve been to Japan. I like it very much.”當學(xué)生紛紛表述完畢后，教師還可以引申更多的互動話題。比如“You know what’s so funny about Japanese landscapes？”等，這都可以讓學(xué)生獲得歡樂的體驗。當這些工作完畢后，大部分的學(xué)生都能夠保持著高漲的激情，教學(xué)也可以收獲良好的效果。

2.互問互答形式。不同于師生問答形式，互問互答形式是在保留師生互動形式下，增加了學(xué)生與學(xué)生的口語訓(xùn)練。當然，想要進行這個形式的口語訓(xùn)練，教師要保證學(xué)生有一定的詞匯量基礎(chǔ)上才能夠開展。比如說，在校運動會結(jié)束后，教師就可以在課前問學(xué)生“What achievements did our class make in the school sports meeting？”、“Is there anything interesting happening in the sports meeting？”在師生你一言我一語中，不僅可以快速的讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也鍛煉了學(xué)生的口語能力。此外，在課前口語訓(xùn)練的過程中，教師還可以通過組建小組來進行。其互動的話題可以是教師制定的，同時也可以包含學(xué)生平時生活、玩耍、游戲等。在這種環(huán)境中，學(xué)生不僅可以自由發(fā)揮，還可以在相互之間的配合中，提升對于口語教學(xué)的興趣。

3.自由表達形式。隨著學(xué)生英語語言知識的積累，學(xué)生可以表達自己的一些想法時，教師就可以鼓勵他們在課前口語訓(xùn)練中，表達自己的一些感受。這種表達，避免了訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥，同時也在一定程度上考驗了學(xué)生主觀思考能力，因此這種形式的口語訓(xùn)練更具意義。比如說，教師可以在留課堂作業(yè)的時候，為學(xué)生制定一個主題。如“Friends， study， family， games， basketball”等，讓學(xué)生在回家后進行思考，并組織好語言，在課前三分鐘進行表達。

當然，在實際自由表達的時候，部分初中生由于其心理的問題，往往對說有著恐懼的心里，同時他們又擔心說錯會引來教師與學(xué)生的笑話，因此他們就對“說”英語有著很深的顧略。因此，教師在訓(xùn)練的過程，還要注重自身教學(xué)語言的激勵性。在平時的教學(xué)中，如果過有學(xué)生在口語表達的時候，教師不要第一時間對其進行評價，或是打斷的話，雖然學(xué)生能夠第一時間明白了自己的問題，但是他們的積極性以及熱情將會直接消失殆盡，從而不敢去主動的開口說出英語。

4.規(guī)定性報告形式。這種報告形式的口語訓(xùn)練，基本上是通過三個內(nèi)容來完成的。其一，是對課文段落的背誦。教師可以在上一節(jié)課，給學(xué)生留下相關(guān)的背誦作業(yè)，背誦內(nèi)容可以從課文自然斷種選取。這樣做的目的，主要是在讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動他們主動背誦、主動學(xué)習(xí)的積極性。其二，是單詞接龍。教師可以將其打造為課前口語訓(xùn)練的小游戲。比如說，可以先讓一個學(xué)生在黑板上寫出morning，government，teach，herself，fetch，再向?qū)W生提問teach的詞組搭配?？纯茨奈粚W(xué)生說出最多的搭配。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語，同時也讓學(xué)生對單詞進行了一次深度記憶。其三，是短文式。 要求學(xué)生背誦作文，這些作文可以自己寫，也可以來自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫下文中所用的短語和句型。這樣對學(xué)生的寫作有了一定的促進作用。

三、結(jié)語

總的來說，初中英語的課前三分鐘口語訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生英語口語能力的提升，同時在保證課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上有著較強的效果。我們教師要重視口語訓(xùn)練的內(nèi)容與形式的安排，這樣才能夠讓學(xué)生真正認同口語訓(xùn)練。

參考文獻：

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