做一名包容的新綠班主任

蘭電友

打造新綠教育品牌，班級(jí)是主戰(zhàn)場(chǎng)，班主任是前沿指揮員。如果班主任帶班有方，帶活班級(jí)，帶出特色，“知書(shū)達(dá)禮，仁愛(ài)有善”的新綠教育夢(mèng)想就得到實(shí)現(xiàn)。要把班級(jí)帶活，高質(zhì)量，班主任首先要有一顆包容的心。我們先來(lái)感受陶行知老先生和四顆糖的故事吧。陶行知先生有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)時(shí)陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)王友已等在門口。陶先生立即掏出一塊搪果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了。”王友帶著懷疑的眼神接過(guò)糖果。陶先生又掏出一塊糖果放在他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！苯又障壬痔统龅谌龎K糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀......我錯(cuò)了。”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了。”

身為新綠教育的班主任也應(yīng)該像陶行知老先生一樣。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是包容的力量。

包容不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是新綠教師人格魅力的體現(xiàn)，是教師充滿愛(ài)心的體現(xiàn)。包容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，最怕當(dāng)眾丟面子。班主任一定要克制自己，當(dāng)學(xué)生同自己頂撞時(shí)，用包容來(lái)對(duì)待學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！卑莺团u(píng)一樣，無(wú)不出于愛(ài)的目的。也只有讓學(xué)生得到被愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受教育，進(jìn)而改正不足。

當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的包容并非姑息遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，可以給教師處理問(wèn)題時(shí)留有余地。毋庸置疑，作為新綠班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是十分必要的，若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至侮辱、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。懲罰只是教師束手無(wú)策的標(biāo)志，而不是什么嚴(yán)格要求。作為班主任，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯(cuò)就拍案而起，更不可認(rèn)為他們“無(wú)藥可救了”。學(xué)生有錯(cuò)應(yīng)該批評(píng)，但要嚴(yán)中有愛(ài)，特別要尊重學(xué)生的人格。在批評(píng)中善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點(diǎn)得到放大的機(jī)會(huì)，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。

在以往的班級(jí)管理中，我們往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。有的班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不擺著班主任的架子，板著面孔，陰雨綿綿，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，認(rèn)為這也是一種“嚴(yán)”。殊不知這種“嚴(yán)”危害極大，傷害了學(xué)生的自尊心，不僅達(dá)不到教育的目的，也影響師生關(guān)系。

嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛(ài)，但要嚴(yán)而有度，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對(duì)他們采取包容的態(tài)度。包容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求班主任真心愛(ài)護(hù)自己的教育對(duì)象，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們?cè)谛睦砗蜕淼确矫婢闯墒欤谏?、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，班主任的包容從某種意義上講恰是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情交流。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)循循善誘，心平氣和地幫助他們認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，提高他們辨別是非的能力，切忌與學(xué)生計(jì)較、跟學(xué)生過(guò)不去，因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生。

傾注滿腔熱情，真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求的同時(shí)也來(lái)點(diǎn)包容，這是新綠班主任必不可少的品質(zhì)。寬嚴(yán)適度，才能師生和睦，互相尊重。根植于愛(ài)，拿出自己的包容之心，親切地?fù)嵛磕鞘軅男撵`，使他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，振奮精神，健康成長(zhǎng)。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，誘導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)批評(píng)、責(zé)罵。包容，班主任工作的法寶。多一些包容，少一些責(zé)罵吧，因?yàn)槲覀兊慕瘫尴掠型咛?，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛(ài)迪生。

班主任是班集體教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作沒(méi)有嚴(yán)格、固定的模式和程序，既富有創(chuàng)造性，又有較高的藝術(shù)性。只有講究藝術(shù)，了解學(xué)生，班主任工作才能得心應(yīng)手，事半功倍。讓我們以愛(ài)育愛(ài)，促成新綠。