小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師提高作業(yè)批改實(shí)效的研究

胡明華

摘要：有效的課堂教學(xué)與高質(zhì)量的課后作業(yè)相結(jié)合能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量?！敖處熀侠聿贾米鳂I(yè)，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師有效批改作業(yè)，學(xué)生自主訂正作業(yè)并進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)”是一個(gè)有條不紊、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生都投入了大量的時(shí)間和精力，哪怕有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到有效落實(shí)，教師和學(xué)生收獲的勞動(dòng)成果都將大打折扣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??作業(yè)批改??作業(yè)分層??實(shí)效

批改作業(yè)是工具科教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，通過批改作業(yè)，教師可以直接掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

但是，對(duì)于目前大班額的現(xiàn)狀，作為一名高年段的數(shù)學(xué)教師兼班主任，每天除了完成兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)和處理班主任的常規(guī)管理工作，更大的時(shí)間和精力都放在了批改學(xué)生的作業(yè)上了。以至于沒有辦法把更多的時(shí)間和精力投入到諸如作業(yè)輔導(dǎo)、備課和教研上面，在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)成長進(jìn)程。當(dāng)教師好不容易批改完一天的作業(yè)，已經(jīng)沒有時(shí)間督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤。盡管有部分學(xué)生回家后能用心訂正錯(cuò)誤，但是還是有一些學(xué)生，特別是后進(jìn)生，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待錯(cuò)題總是不耐煩，敷衍了事或是因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的指導(dǎo)，只求形式上的訂正，使得教師無法確認(rèn)知識(shí)點(diǎn)是否真正落實(shí)。

通過將近一年時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考與研究，我對(duì)教師批改作業(yè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)：教師不能把批改作業(yè)僅僅看作是一項(xiàng)任務(wù)，實(shí)際上“學(xué)生寫作業(yè)，教師批改作業(yè)”涉及到以下幾個(gè)問題：學(xué)生為什么要寫作業(yè)，學(xué)生寫什么樣的作業(yè)，教師如何批改作業(yè)更有效，學(xué)生對(duì)待批改完后的作業(yè)的態(tài)度是怎么的，學(xué)生是否按照教師的批語進(jìn)行訂正，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有沒有進(jìn)行反思等。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行作業(yè)分層的合理有效設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還沒有太大的差異，成績中等的學(xué)生只要克服惰性，上課專心聽講、認(rèn)真思考，課后用心寫作業(yè)，并及時(shí)訂正作業(yè)，很容易在短期內(nèi)取得優(yōu)異的成績。成績優(yōu)異的同學(xué)，只要對(duì)自己放松了學(xué)習(xí)的要求，也很容易成績下滑，轉(zhuǎn)變成中等水平。但是對(duì)于一些后進(jìn)生，特別是到了高年級(jí)階段，由于長期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，要想短期內(nèi)在學(xué)業(yè)上有所突破是非常困難的。因此，我將學(xué)生大概分成A和B兩個(gè)層次。A層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是80分以上的，而B層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是80分以下的。

無論是A層次，還是B層次，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固都是非常必要的，《知識(shí)與能力訓(xùn)練》中的題目都是比較基礎(chǔ)的，而且題量也不多，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就配套1—2頁的練習(xí)，所以，我要求全體學(xué)生都要全部完成。

二、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提高完成課后作業(yè)的質(zhì)量

1.按照《紅桂小學(xué)七彩陽光少年評(píng)比方案》和《紅桂小學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選辦法》等活動(dòng)的要求，對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“勤學(xué)好思卡”，并在每月的“紅桂之星”評(píng)選中記錄所得的陽光卡的數(shù)量。作業(yè)整潔，書寫工整，正確率高達(dá)99%以上得A+，4個(gè)A+換一張“勤學(xué)好思卡”;作業(yè)整潔，書寫一般，但有條理，正確率高達(dá)95%—98%得A，8個(gè)A換一張“勤學(xué)好思卡”。作業(yè)正確率90%—94%得B，不可換陽光卡。錯(cuò)誤較多得C。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“紅桂之星”是每月評(píng)選一次的，有的學(xué)生為了獲得這個(gè)榮譽(yù)，選擇期末一次性兌換陽光卡，這樣他就很容易在最后一個(gè)月評(píng)上“紅桂之星”，影響了評(píng)選過程的公平性，所以我就作了調(diào)整，只記當(dāng)月的等級(jí)數(shù)目，同時(shí)適當(dāng)放寬兌換的條件：3個(gè)A+或5個(gè)A換一張“勤學(xué)好思卡”。也就是說當(dāng)月得到2個(gè)A+或4個(gè)A，都不能換取陽光卡，所得到的等級(jí)只能作廢，這樣促使他們更為珍惜每次作業(yè)得A+或A的機(jī)會(huì)。

2.提高學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常的，只要你認(rèn)真思考，老師都應(yīng)該提出表揚(yáng)。課后作業(yè)寫得不正確也是正常的，只要你的態(tài)度是認(rèn)真的，老師也會(huì)給你訂正的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤不是終點(diǎn)，恰恰相反，是起點(diǎn)，是新起點(diǎn)?！弊鳂I(yè)批改的過程中要留有余地，寫得好的直接給A+。如果寫得不怎么好，理應(yīng)得A或B等級(jí)的，先寫批改的時(shí)間，等他們訂正后再收上來進(jìn)行二次批改，根據(jù)訂正情況再給A+或A。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量低，理應(yīng)得C或D的，要求將錯(cuò)題收集到“錯(cuò)題本”中，重新做題，并寫明錯(cuò)誤原因。

3.每月進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示。將優(yōu)秀作業(yè)用手機(jī)拍下來，制作PPT課件在課堂中展示或用A4紙打印出來展示在教室的優(yōu)秀作品欄中，并獎(jiǎng)勵(lì)陽光卡，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。同時(shí)，將優(yōu)秀作業(yè)展示在家校溝通微信群中，促進(jìn)家長督促自家孩子更加用心地寫作業(yè)。

三、改變作業(yè)批改的形式提高學(xué)生訂正作業(yè)的積極性和主動(dòng)性

教師全批全改作業(yè)有利于整體把握各層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能清晰地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)待寫作業(yè)這件事的態(tài)度，側(cè)面反映出他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，將近120本作業(yè)的批改量占據(jù)了教師大量的時(shí)間的同時(shí)，往往會(huì)錯(cuò)過學(xué)生最佳的訂正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，降低了教師與學(xué)生的勞動(dòng)所得。

總而言之，提高作業(yè)批改實(shí)效，首先應(yīng)該提高教師對(duì)待布置作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)努力學(xué)習(xí)和積極探索作業(yè)布置的方式與方法。其次，改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，寫作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自身掌握知識(shí)的情況進(jìn)行的有針對(duì)性的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固與提高學(xué)習(xí)效果的目的。再次，通過改變作業(yè)批改的形式，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地訂正作業(yè)，在這個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生訂正錯(cuò)誤的自主性。最后，提高學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤不是終點(diǎn)，恰恰相反，是起點(diǎn)，是新起點(diǎn)。仔細(xì)反思錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，做到融會(huì)貫通、舉一反三才是精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

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