應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)策略探析

郭翠蘭

摘 要 建設(shè)一流專業(yè)既是應(yīng)用型本科院校貫徹落實國家“雙一流”建設(shè)任務(wù)的核心基礎(chǔ)，也是基于自身屬性提升專業(yè)建設(shè)能力，推動整體發(fā)展的重要途徑。其建設(shè)的立足點和著力點要從經(jīng)驗采集、目標(biāo)設(shè)定、合作伙伴選擇及舉措設(shè)計與推進等方面綜合考慮。據(jù)此，提出應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的六個策略，即凸顯立德樹人、堅持校企融合、重視團隊建設(shè)、注重模式創(chuàng)新、實施課程延展、把握監(jiān)控評價。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;專業(yè)建設(shè);雙一流

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）26-0034-04

黨的十九大報告明確指出高等教育要加快內(nèi)涵發(fā)展、向世界領(lǐng)先邁進，必須要注重一流學(xué)科與一流大學(xué)的發(fā)展[1]。從應(yīng)用型本科院校的發(fā)展實際看，要建設(shè)一流大學(xué)與一流學(xué)科還有比較大的差距，但是，作為培養(yǎng)應(yīng)用性人才的學(xué)校，如何建設(shè)一流專業(yè)卻是學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視和探索的[2]。

一、應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的價值與意義

應(yīng)用型本科院校是伴隨著我國工業(yè)化發(fā)展和高等教育大眾化逐步發(fā)展起來的，它以本科教育為主體，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，以培育行業(yè)企業(yè)需要的具有較高綜合技術(shù)技能和工程實踐能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。學(xué)校的本質(zhì)屬性是技術(shù)性、應(yīng)用性和職業(yè)性?！半p一流”建設(shè)對于學(xué)校來說是難得的機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)，如何在正視學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，以改革促發(fā)展，是應(yīng)用型本科院校需要從思想上和理念上加以重視的大事。

（一）積極貫徹落實國家“雙一流”建設(shè)任務(wù)的核心基礎(chǔ)

“雙一流”建設(shè)是國家對高等教育發(fā)展提出的新要求?！半p一流”建設(shè)背景下，很多院校都在積極推進一流學(xué)科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)。應(yīng)用型本科院校在尊重其基本屬性，即應(yīng)用性和技術(shù)性的前提下，也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，注重一流學(xué)科、一流專業(yè)的發(fā)展，并切實從專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)能力，促進學(xué)校整體辦學(xué)實力的提升，保障學(xué)校努力向著“雙一流”建設(shè)的方向。對于應(yīng)用型本科院校而言，一流專業(yè)是“雙一流”建設(shè)的“細(xì)胞”和實施載體，是貫徹“雙一流”建設(shè)任務(wù)的核心。

（二）進一步提升應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)能力的重要途徑

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》（國發(fā)[2015]64號）中提出，在多年的重點建設(shè)過程中，也暴露出一些問題，如身份固化、競爭缺失、重復(fù)交叉等問題，迫切需要加強資源整合，創(chuàng)新實施方式。從應(yīng)用型本科院校自身建設(shè)來看，以“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，大力推進一流專業(yè)建設(shè)，必然會引起各專業(yè)對本專業(yè)建設(shè)的重新認(rèn)識和評價，各專業(yè)必須依據(jù)新目標(biāo)、新要求，重新調(diào)整發(fā)展思路、發(fā)展定位和發(fā)展方向，并整體優(yōu)化專業(yè)發(fā)展布局和教學(xué)資源配置情況，促進專業(yè)資源優(yōu)化與整合，激發(fā)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新活力。在這一過程中，學(xué)校專業(yè)建設(shè)能力會得到顯著提升，育人水平也更有保障。

（三）將學(xué)校專業(yè)與新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)有效對接的關(guān)鍵舉措

《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)〈統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）〉的通知》（教研[2017]2號）中明確提出，“突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、科技前沿緊密銜接，深化產(chǎn)教融合，全面提升我國高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作中的綜合實力。”應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)必須關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求，必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵相對接，其專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)過程、評價標(biāo)準(zhǔn)和資源配備都必須符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的要求，這樣才能使專業(yè)建設(shè)更加貼近產(chǎn)業(yè)、更加貼近實踐、更加合理有效、更加高端化。而一流專業(yè)的建設(shè)則是推進學(xué)校專業(yè)與新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)有效銜接的重要途徑，一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從上述內(nèi)涵出發(fā)，使專業(yè)的發(fā)展更有生命力和延續(xù)性。

（四）全面推進應(yīng)用型本科院校整體發(fā)展水平的有力支撐

《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教研[2018]5號）中明確提出，要“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，一體化構(gòu)建課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等育人體系，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程、貫通人才培養(yǎng)全體系”。應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)是否有成效的檢驗標(biāo)準(zhǔn)即是學(xué)校的育人水平，以及是否具備完善的育人體系。學(xué)校的一切工作都是圍繞育人體系來提供服務(wù)的，因此，“雙一流”建設(shè)思想指導(dǎo)下的應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)，也勢必要從全局出發(fā)，優(yōu)化學(xué)校的管理體系、教學(xué)體系、資源體系等，為育人體系的完善提供強有力的支撐。

二、應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的立足點與著力點

高等院校在發(fā)展過程中存在著專業(yè)同質(zhì)化、服務(wù)機制不健全、與企業(yè)缺乏有效互動、持續(xù)發(fā)展動力不足等問題[3]。為了順利推進應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)，必須要找準(zhǔn)建設(shè)的立足點和著力點。實質(zhì)上，從推進專業(yè)建設(shè)的核心要點來看，必須從經(jīng)驗采集、目標(biāo)設(shè)定、合作伙伴選擇及舉措設(shè)計與推進等方面來考慮。

（一）一流水平的標(biāo)桿——學(xué)習(xí)借鑒專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)院校及先進經(jīng)驗

實質(zhì)上，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，即學(xué)校常常會非常盲目地制訂一個發(fā)展愿景，但實踐證明可能是難以推進的，或者為了一味地追求自己的特色，而不善于借鑒他山之石，總想鶴立雞群，卻往往適得其反。因此，應(yīng)用型本科院校在實施一流專業(yè)建設(shè)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)要沉下心來看看本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展進程，了解哪些院校是業(yè)內(nèi)的領(lǐng)頭羊，仔細(xì)分析其專業(yè)優(yōu)勢、實踐特點與推進舉措，看看是否可以借鑒他們的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗而運用到自己的專業(yè)建設(shè)中，以少走彎路。一流專業(yè)建設(shè)是一個艱難的過程，如果不明白專業(yè)的高地在哪里，則很難實現(xiàn)一流目標(biāo)。

（二）一流水平的定位——以國際標(biāo)準(zhǔn)清晰設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校要以對自身院校及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的考量為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識自身優(yōu)勢與不足，包括院校發(fā)展基礎(chǔ)、專業(yè)建設(shè)背景、資源配置水平、管理保障能力等，并以國際水平建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，科學(xué)有據(jù)地設(shè)定本專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。國際水平建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即為國際上通用的一流建設(shè)基本要求與規(guī)范，或國際上本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展先進的院校標(biāo)準(zhǔn)。所謂的科學(xué)有據(jù)，就是要經(jīng)過充分的論證、研究和科學(xué)研判，邀請行業(yè)企業(yè)專家、教育領(lǐng)域?qū)＜摇I(yè)與課程建設(shè)專家等，共同研究分析、出謀劃策，高標(biāo)準(zhǔn)地制訂學(xué)校的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及相關(guān)細(xì)分目標(biāo)。立德樹人、傳承創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是一流專業(yè)建設(shè)的精神脈絡(luò)，這樣的目標(biāo)不僅科學(xué)有據(jù)，且易實踐操作，利于高水平實現(xiàn)既定目標(biāo)。

（三）一流水平的建設(shè)團隊——構(gòu)建一支高水平的專業(yè)改革師資隊伍

專業(yè)建設(shè)最核心的支撐力來自于教師及一支穩(wěn)定的建設(shè)團隊，可以說，教師是否具有能動性與創(chuàng)新性，是否具有改革的動力，是專業(yè)建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。教師的眼界與視野，教師在專業(yè)建設(shè)上的能力與自身專業(yè)發(fā)展的影響力，都會影響到一流專業(yè)建設(shè)的成效。因此，在應(yīng)用型本科院校實施一流專業(yè)建設(shè)過程中，必須要建設(shè)一支高水平的建設(shè)團隊，并積極發(fā)揮教師的專業(yè)改革能力和創(chuàng)造力，要采取切實可行的激勵措施，鼓勵教師參與教學(xué)改革，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢。

（四）一流水平的資源配置——積極完善相應(yīng)的資源配置結(jié)構(gòu)與水平

一流水平的資源配置也是一流專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是否擁有一流的配套資源，亦是助推一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，必須保障學(xué)校的資源配置具有較高水平，包括經(jīng)費投入資源、基礎(chǔ)設(shè)施條件、實驗實訓(xùn)條件等。對于應(yīng)用性的專業(yè)而言，專業(yè)發(fā)展必然要涉及到實訓(xùn)資源，實訓(xùn)資源是否完備且擁有行業(yè)先進水平，是否達(dá)到國際一流水平，對于一流專業(yè)建設(shè)來說非常重要，它不僅體現(xiàn)于育人價值，也體現(xiàn)于育人能力，所以，學(xué)校必須對標(biāo)行業(yè)企業(yè)先進水平來建設(shè)實訓(xùn)設(shè)施。

（五）一流水平的合作企業(yè)——尋求具有業(yè)內(nèi)領(lǐng)先水平的合作企業(yè)

應(yīng)用型本科院校其本質(zhì)屬性是應(yīng)用性，它的技術(shù)性與職業(yè)性屬性也比較顯著，因此，合作企業(yè)對于學(xué)校來說非常重要，是否擁有一群可靠且領(lǐng)先的合作企業(yè)，對于學(xué)校專業(yè)的建設(shè)水平和對行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢的正確把握、對行業(yè)企業(yè)服務(wù)能力提升有著重要影響作用。為了建設(shè)一流專業(yè)，必須要尋求一流的合作企業(yè)，這些企業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊貼近行業(yè)一流水平，居于國際領(lǐng)先地位，企業(yè)擁有一套完整的行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，或在制訂行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)過程中具有重要的話語權(quán)。與一流企業(yè)合作，可以提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與能力，企業(yè)的規(guī)范要求、實訓(xùn)設(shè)施與技術(shù)專家都可以成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要資源支撐，高起點上的合作必然帶來學(xué)校專業(yè)建設(shè)的高水平。

（六）一流水平的管理——完善學(xué)校治理體系以保障實施舉措落實到位

在目標(biāo)設(shè)定及推進舉措已設(shè)計完成的基礎(chǔ)上，最重要的是具體落實。很多時候不能實現(xiàn)既定的目標(biāo)就是因為落實不力，措施不到位，在推進過程中沒有長期堅持，此時組織管理保障體系和學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)與能力就顯得尤為重要[4]。治理即是要完善學(xué)校的相關(guān)規(guī)范與制度，包括完善的組織規(guī)范與管理機制、監(jiān)督保障機制、評價與反饋機制等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成有效的治理體系，實現(xiàn)科學(xué)自治，并實時對學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)情況進行評估與分析。

三、應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)策略

發(fā)展策略與舉措的核心指向是應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵建設(shè)。策略與方向要適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的態(tài)勢，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的新理念、新視角、新動向和新模式。舉措是否會產(chǎn)生效果，一方面需要決策者的智慧和對全局的把握與分析，另一方面則在于對歷史優(yōu)秀經(jīng)驗及同行經(jīng)驗的累積，因此，除了要審時度勢設(shè)計切合自身實際的具體舉措，對于國際領(lǐng)先的專業(yè)發(fā)展標(biāo)桿，要積極汲取其辦學(xué)經(jīng)驗，借鑒一些在本?？梢詫嵤┑挠幸媾e措。

一是凸顯立德樹人。一流專業(yè)必須具有一流的育人功能，而育人的根本就是立德樹人。應(yīng)用型本科院校必須關(guān)注課程思政，在教學(xué)過程中，培育和踐行社會主義核心價值觀。立德樹人實質(zhì)亦是人文教育，人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是以發(fā)展學(xué)生對社會關(guān)系、人際關(guān)系的認(rèn)識和處理能力，影響學(xué)生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強人的本質(zhì)力量，促進人的身心和諧發(fā)展。因此，在一流專業(yè)建設(shè)中，立德樹人理念的融入和課程內(nèi)容的實踐尤為重要。

二是堅持校企融合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進與企業(yè)的合作關(guān)系，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同開發(fā)課程內(nèi)容與教材，并由學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)專家共同實施專業(yè)教學(xué)，企業(yè)基于其設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢，可以與學(xué)校共建實訓(xùn)基地，共同完善專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)施。此外，在整個教學(xué)過程中，可以由學(xué)校與企業(yè)共同來實施管理與評價，共同實施師資培訓(xùn)，以使應(yīng)用性的專業(yè)建設(shè)更貼近行業(yè)企業(yè)一線需求。校企合作實施專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)是應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)的一個重要舉措，合作的廣度可以延伸到全球，要深化全球意識，服務(wù)于全國發(fā)展戰(zhàn)略[5]。

三是重視團隊建設(shè)。為建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，通過引進、培養(yǎng)、團隊培訓(xùn)等方式，增加師資隊伍的整體素質(zhì)和團隊凝聚力，關(guān)注師資隊伍的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力，特別是對課程與專業(yè)的改革力。教師在抓好教學(xué)和實踐的同時，鼓勵教師積極參與科研工作。為了穩(wěn)定教師隊伍，必須要在當(dāng)前師資評價體系與教師薪酬體系中，尋找到更加有益的元素，提升激勵幅度，滿足師資的發(fā)展需求，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間。要明確激勵機制，鼓勵教師主動進步，設(shè)立專項基金，表彰教師教學(xué)成績，支持教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提高教師的學(xué)術(shù)水平。

四是注重模式創(chuàng)新。教學(xué)模式與手段改革是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性、積極性的重要途徑。調(diào)查顯示，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣就是因為對教學(xué)模式和教學(xué)手段的不適應(yīng)。學(xué)習(xí)必須要回歸本源，必須要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的中心。由此，必須加大對教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展的時代，要通過運用信息化的手段，促進本專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，構(gòu)建創(chuàng)新實訓(xùn)中心和智慧教室，并建設(shè)完整的“專業(yè)教學(xué)資源庫”，使學(xué)習(xí)者享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五是實施課程延展。課程不能僅限于專業(yè)類的課程，為了促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，保障專業(yè)發(fā)展的生命力，必須要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在課程設(shè)計上，要加強拓展選修功能，注重選修課程的實用性和適應(yīng)性，選修課程可以包括專業(yè)拓展課程、興趣拓展課程、技能拓展課程、人文拓展課程等。要合理增設(shè)選修課程，以使學(xué)生從個人興趣和職業(yè)需求出發(fā)主動選擇所學(xué)課程，豐富知識面，開闊眼界，提升綜合素養(yǎng)。相配套的選修課程教材可以靈活設(shè)計，可依據(jù)教師的特點不作過多限制。

六是把握監(jiān)控評價。對專業(yè)建設(shè)的監(jiān)控、評價和反饋，其核心是建立完善的專業(yè)建設(shè)監(jiān)控與反饋體系。專業(yè)建設(shè)節(jié)奏把握如何，是否按既定路線在推進，必須要進行實時的監(jiān)控。一是形成完整的管理體系和質(zhì)量評價體系，要從管理上約束專業(yè)建設(shè)進度，并進行適時評估，使得專業(yè)建設(shè)質(zhì)量及建設(shè)過程都在可控范圍之內(nèi)，當(dāng)然，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的實際情況，還需要不斷完善相關(guān)的體系與機制;二是要形成有效的反饋機制，在出現(xiàn)問題時能夠及時地反饋給決策者和執(zhí)行者，并及時進行改進與完善，保障專業(yè)建設(shè)的成效。

參 考 文 獻

[1]韓美琳.試論德國大學(xué)“卓越計劃”對我國大學(xué)“雙一流”建設(shè)的啟示[J].西昌學(xué)院學(xué)報，2018（9）：116-120.

[2]王靜婷，劉寶.“雙一流”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].微型電腦應(yīng)用，2018（10）：26-33.

[3]仲米領(lǐng).“雙一流”背景下地方院校的現(xiàn)實憂思及破解方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（10）：36-39.

[4]吳晶晶.國外高校內(nèi)部治理對中國“雙一流”高校建設(shè)的啟示[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（31）：77-79.

[5]聶銘靜，儲召生.行業(yè)特色高校如何推進“雙一流”？[N].中國教育報，2018-10-08.