淺談三環(huán)節(jié)智慧課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用

馮立忠

摘 ? 要：基于開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從課前導(dǎo)學(xué)、課上互動(dòng)和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，探索小學(xué)智慧課堂建設(shè)，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。站在課堂教學(xué)角度研究信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性思維協(xié)同、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)跟蹤、工具功能豐富和教學(xué)互動(dòng)同步，構(gòu)建智慧教育平臺(tái)，改善教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境，生成整體和諧、交往互動(dòng)的智慧課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。

關(guān)鍵詞：三環(huán)節(jié);智慧課堂;信息技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）34-0049-03

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的一項(xiàng)重要任務(wù)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”智慧課堂是智慧教育理念在課堂教學(xué)中的物化方式，彰顯教學(xué)過(guò)程中個(gè)性思維協(xié)同、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)跟蹤、工具功能豐富、教學(xué)互動(dòng)同步等特性，備受廣大中小學(xué)教師的關(guān)注和青睞。本校自2016年9月以來(lái)開始嘗試智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，以小學(xué)智慧課堂的信息技術(shù)應(yīng)用為研究點(diǎn)，從課前導(dǎo)學(xué)、課上互動(dòng)和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，探索小學(xué)智慧課堂建設(shè)。

一、課前導(dǎo)學(xué)——教師備教，學(xué)生備學(xué)

智慧課堂上課前，教師利用云端備課，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)資源使用、課內(nèi)外活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，登陸智慧課堂云平臺(tái)，查找與本節(jié)課相關(guān)的課件資料（文本內(nèi)容、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)站鏈接等），教師可將有效資源下載到自己的客戶端進(jìn)行二次修改，滿足教學(xué)需求。此外，還需將課上測(cè)試題提前導(dǎo)入系統(tǒng)，以便于課上軟件系統(tǒng)分析學(xué)生答題的情況。完成備課后，將課件及習(xí)題資源同步到教室電子白板系統(tǒng)，以備上課使用。

智慧課堂在課前的另一項(xiàng)重要工作是前置導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)單為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的“先學(xué)后教”，其本質(zhì)就是應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂功能。課前，教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)下發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生在家中登錄自己的賬號(hào)便可收到導(dǎo)學(xué)資料和任務(wù)，圍繞任務(wù)單中給出的學(xué)習(xí)任務(wù)開展探究性學(xué)習(xí)，并將完成結(jié)果通過(guò)云平臺(tái)反饋給教師。導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)遵循三個(gè)原則：一是易于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;二是有助于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)自主探究和合作學(xué)習(xí);三是將知識(shí)信息從課內(nèi)延伸到課外，賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的拓展性。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生課前開展自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在師生、生生間建構(gòu)起有效的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為讓學(xué)習(xí)活動(dòng)超越了時(shí)空界限，更加廣泛自主。

學(xué)校使用軟件系統(tǒng)能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案情況的數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)給教師查看，讓教師直接掌握學(xué)生開展自學(xué)的情況，其中包括：已閱讀導(dǎo)學(xué)案人數(shù)、提交測(cè)試題答案的學(xué)生人數(shù)、每位學(xué)生的答題正確率、學(xué)生上傳的資料（例如：學(xué)生上傳的語(yǔ)文老師布置的“上傳朗讀課文錄音”，或者美術(shù)老師布置的“詩(shī)配畫”等任務(wù)資料）的人數(shù)。教師可根據(jù)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，突破重難點(diǎn)更具有針對(duì)性。

二、課上互動(dòng)——展示交流，全員關(guān)注

華東師大葉瀾教授認(rèn)為，要用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。智慧課堂就是這樣，通過(guò)課前師生的精心準(zhǔn)備，在課上展示出異彩紛呈的思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)以外的智慧和能力，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生思維的可視化。

一節(jié)智慧平板課，教師上課后先登錄智慧課堂軟件平臺(tái)，進(jìn)行平臺(tái)簽到，即可看到學(xué)生登陸情況，了解學(xué)生出勤情況，掌握學(xué)情。

如果教師在自己備課的課件中附有隨堂測(cè)試題，可一鍵截取題目下發(fā)給學(xué)生，設(shè)置答題倒計(jì)時(shí)，控制學(xué)生作答時(shí)間。同時(shí)，軟件系統(tǒng)還設(shè)有搶答和隨機(jī)選答功能，與傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)相比，可以活躍課堂氣氛，并能夠呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的可視化思維。學(xué)生做完提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題正確率、選項(xiàng)分布圖、答題人數(shù)以及答題正誤結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全員關(guān)注。隨堂測(cè)試類似于截屏提問(wèn)，不同之處在于使教師在課前準(zhǔn)備了一套測(cè)試題，對(duì)每一小題設(shè)置分值，按照教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，學(xué)生完成并上傳，系統(tǒng)能夠直接統(tǒng)計(jì)判斷結(jié)果，供教師掌握學(xué)情。無(wú)論是課前導(dǎo)學(xué)的學(xué)情檢測(cè)，還是課上隨堂測(cè)驗(yàn)，每一次答題平臺(tái)系統(tǒng)都會(huì)進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、每一道題的難易程度，分析出每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以作為教師教學(xué)的參考依據(jù)和學(xué)情的量化評(píng)價(jià)。

教師端的操控還可將學(xué)生的平板展示內(nèi)容投屏到白板上，顯示學(xué)生的過(guò)程性操作，或者使用攝像技術(shù)同步直播課堂過(guò)程。如：科學(xué)課上，學(xué)生將課前自己制作手工作品的視頻拍攝下來(lái)，在課堂上進(jìn)行投屏，現(xiàn)場(chǎng)講解自己手工制作的選材、思路、技巧，鍛煉展示學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在課上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還可以將實(shí)驗(yàn)操作的視頻直播到大屏幕上，讓全體學(xué)生清晰地進(jìn)行視頻觀摩。課上的實(shí)時(shí)互動(dòng)和成果展示，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，更體現(xiàn)出課堂的生成性和趣味性，使課堂煥發(fā)出生命活力。

小組合作探究學(xué)習(xí)是生本課堂的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在智慧課堂中，教師可以通過(guò)軟件系統(tǒng)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，小組有討論框，組員可在討論框中發(fā)言、發(fā)圖或視頻，組內(nèi)學(xué)生在軟件平臺(tái)上搜集、加工和發(fā)布信息，并進(jìn)行交流討論，生成小組意見或答案。此項(xiàng)功能能夠調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一名成員的有效參與，通過(guò)系統(tǒng)給每個(gè)小組下發(fā)不同的測(cè)試題或任務(wù)卡，以小組為單位提交答案或完成任務(wù)，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小組之間的競(jìng)賽PK ，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)出學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、課后拓展——多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，個(gè)性服務(wù)

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的有效措施，傳統(tǒng)的作業(yè)多以紙質(zhì)文本的形式出現(xiàn)，在師生間傳遞、批改和修正，而智慧課堂的課后鞏固拓展練習(xí)采用下發(fā)電子作業(yè)的方式，電子作業(yè)一般有兩種形式，一種是客觀題（選擇題、判斷題），另一種是主觀題（填空、問(wèn)答、畫圖、寫作等），都通過(guò)軟件平臺(tái)進(jìn)行下發(fā)和回傳。

課后教師布置電子作業(yè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下的技術(shù)平臺(tái)傳送給每一位學(xué)生，學(xué)生作答回傳后，系統(tǒng)將自動(dòng)記憶該題的作答結(jié)果，同時(shí)完成錯(cuò)題本收錄和知識(shí)點(diǎn)的分析。和傳統(tǒng)作業(yè)本相比，電子作業(yè)可以通過(guò)軟件平臺(tái)及時(shí)提交給教師，客觀題可以一鍵批改并及時(shí)反饋給學(xué)生，大大減輕了教師批改作業(yè)的工作量，提高了作業(yè)批改效率。主觀題的答案，學(xué)生可以通過(guò)拍照截屏的方式反饋到教師的作業(yè)回收系統(tǒng)中，教師可以調(diào)取每一名學(xué)生的反饋?zhàn)鳂I(yè)進(jìn)行批改。針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)題，教師還可以錄制微視頻講解，并選擇性地推送給出錯(cuò)的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，解決同類錯(cuò)誤問(wèn)題。

技術(shù)平臺(tái)還具有作業(yè)指導(dǎo)功能，這一功能可以解決下列問(wèn)題：學(xué)生在家中做作業(yè)時(shí)遇到困難，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考不得其解時(shí)，可以向教師發(fā)出指導(dǎo)請(qǐng)求。教師收到求助信號(hào)后可以與學(xué)生同步進(jìn)入交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。指導(dǎo)方式可以是文字呈現(xiàn)，也可以是語(yǔ)音或微視頻講解。此功能很好地解決了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸問(wèn)題無(wú)法解決的困難，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難、完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

智慧課堂系統(tǒng)還為每個(gè)學(xué)生建有錯(cuò)題本，將答錯(cuò)的題目自動(dòng)收錄進(jìn)去。預(yù)習(xí)測(cè)試、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)的錯(cuò)題記錄會(huì)全部收錄在自己的錯(cuò)題本當(dāng)中，形成清晰的學(xué)習(xí)痕跡，便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)和鞏固練習(xí)。同時(shí)，全班所有學(xué)生的錯(cuò)題記錄也都會(huì)集中存儲(chǔ)在班級(jí)錯(cuò)題本當(dāng)中，教師除了可以查看每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題本以外，還可查看班級(jí)錯(cuò)題本，根據(jù)答題正確率、不同知識(shí)點(diǎn)等維度，快速篩選出學(xué)生出錯(cuò)較多的問(wèn)題，判斷出學(xué)生未掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)。

三環(huán)節(jié)智慧課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系，有效地拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，讓課堂不再局限于四十分鐘和幾十平米的教室，更加廣泛地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。站在課堂教學(xué)角度研究信息技術(shù)應(yīng)用，將二者緊密融合，不斷拓展信息技術(shù)功能，改善教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境，生成整體和諧、交往互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系，促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。

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