淺談初中道德與法治情感教育

吳錫輝

【摘? ? 要】新課改的不斷深入，使人們對初中教學質量的要求越來越高，作為初中教學體系中的重要組成部分，初中道德與法治課的教學質量也有了更高的要求。對此很多老師都不斷對自己的教學方法及模式進行了完善和創(chuàng)新，情感教育的實踐就是提高道德與法治課教學質量的有效途徑，理應得到重視。對此，本文作者根據(jù)自己對情感教育的理解，結合自己的道德與法治課教學經(jīng)驗，探討了初中道德與法治課的情感教育。

【關鍵詞】初中道德? 法治教育? 情感教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.014

在初中道德與法治課程中，滲透情感教育是這門課程的基本要求。道德和法治教育，不可能離開情感教育，情感教育融合在這門課程的具體細節(jié)內(nèi)容當中，要運用情感方面的因素去調(diào)動初中學生內(nèi)在的情感引發(fā)學生的共鳴，提高道德和法治課程的教學效果，促進學生健全人格的塑造。

一、重體系生成，堅持以理服人

道德與法治課是引導學生形成健全的人格、健康的心理、科學的人生觀、價值觀的基礎性學科?！墩n程標準》明確指出“本課程是為初中學生道德與法治健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”，并指出它主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。這一表述準確揭示了這門課程的主要特征，所以我們在教學們中就必須遵循這一原則，認真研讀教材邏輯結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)不同年級學生的認知層次水平，在教學過程中堅決杜絕只教學生畫條條、背條條，而是盡可能地把知識、道理講清講透，不給學生留下疑惑和不解。以理服人，而不是用教學的權威來強迫學生認同，這樣才能使學生能真正理解、聽懂，心服口服，“認同”課程，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們學習的積極性和探求知識的求知欲，進而從感情上真正把這一門學科作為嚴肅認真的對象去學習。

二、與時代貼近，堅持以情動人

道德與法治課是新時代下的特色課程產(chǎn)物，它孕育于新時代，有鮮明的時代烙印。在教學設計時，我們要把課本內(nèi)容的學習與身邊的大社會緊密聯(lián)系起來，在“新”字上下足功夫，用鮮活的素材引導學生形成積極的情感體驗，激發(fā)學生的強烈求知欲。比如在學習《合理利用網(wǎng)絡》一節(jié)時，課堂上就可以請出網(wǎng)絡，讓學生查閱資料，收聽、收看喜歡的節(jié)目，與親人互動等，讓學生看到合理利用網(wǎng)絡帶給我們的便利，同時也要觀看沉湎網(wǎng)絡的惡果，通過正反兩方面的體驗，再引導學生明白國家在互聯(lián)網(wǎng)上進行的各類規(guī)范是及時而重要的，是對我們成長的一種保護，從而形成合理利用網(wǎng)絡的完整意識。倘若這樣一節(jié)知識，運用傳統(tǒng)的教學方式，教師重在講授教材中抽象的概念和結論，僅停留在對書本知識的劃杠與記憶上，不僅理論與現(xiàn)實脫節(jié)，而且很難培養(yǎng)學生積極的愉悅情感，教學效果就會大打折扣。

三、教師寓教于樂，做到“以樂激情”

寓教于樂就是說，在教學過程中教師操縱著各種教學變量，使學生處于樂于接受、樂于學習狀態(tài)。昆體良在《雄辯術原理》中寫道：“在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應該辱罵，有些教師在指責學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會損傷學生勤勞學習的積極性。”從這可以看出，寓教于樂是讓學生在快樂中學習，在興趣中學習。這里所表達的寓教于樂有三點：第一，寓教于樂中的“樂”，包括學生在學習中的體驗是快樂的，還有學生學習之前是帶著興趣學的，這個快樂是貫穿于學習過程的始終的。第二，由于情緒是可以調(diào)節(jié)的，在上課開始前，學生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學活動調(diào)節(jié)學生的情緒，引導學生盡快地進入課堂，與老師互動。第三，學生在學習過程中的心情狀態(tài)是有層次的，通過靈活的教學方式，學生可能因為滿足了娛樂需要而快樂，也可能因為得到新知識，滿足了探究需要而快樂，這種快樂的層次是不一樣的，寓教于樂就是把這種快樂由低層次向高層次轉化，由樂中學轉化為學中樂。

四、尊重學生個性，樹立學生自信

初中生在一個新環(huán)境中學習，并且逐漸有了獨立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至會出現(xiàn)一些不良的嗜好和習慣。初中道德與法治教師的責任除了將知識傳授給學生外，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、如果教師一味地告訴學生自信的重要性，如何樹立自信，學生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學生的自信，必須尊重學生的個性，讓學生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學生進行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學生的愛好和特長進行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學習，教師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發(fā)揮學生的愛好和特長，讓學生在學習中樹立自信心。

總之，在初中道德與法治這門課程當中，滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實處，為學生良好道德價值觀念和法治意識的培養(yǎng)，打下堅實的基礎。

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