以校園足球文化推動高中校園足球可持續(xù)發(fā)展路徑

馬鵬 麻進科

摘 要：文化是歷史發(fā)展進程中的底蘊，校園足球文化的傳播也是學校發(fā)展的歷史底蘊。足球運動深受青少年的喜愛，現(xiàn)階段，我國教學部門對于高中學生的全面發(fā)展更加關(guān)注，因此體育運動考核將成為高考的重要環(huán)節(jié)。在此背景下，以高中校園足球為研究對象，如何以校園足球文化推動高中校園足球可持續(xù)發(fā)展，成為當前校園足球發(fā)展研究學者共同關(guān)注的話題，期望能夠通過本研究，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：校園足球文化;高中;可持續(xù)發(fā)展;路徑

中圖分類號：G843 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-110-01

1引言

足球作為第一大體育運動，其內(nèi)涵和感染力十足，深得青少年的喜愛[1]。近幾年，隨著我國足球事業(yè)的發(fā)展，校園足球在全國高中學校中全面推廣，展開了一系列大型的足球進校園、足球文化宣傳等活動，得到較好反響。但是，在發(fā)展實踐中，我們發(fā)覺校園足球雖然早已納入足球事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)劃中，也推動了我國足球事業(yè)的發(fā)展，但是與預期的效果還相差甚遠，究其原因，主要是沒有構(gòu)建利用校園足球文化推動高中校園足球發(fā)展的路徑，文化是校園足球發(fā)展的基石，是足球運動的靈魂，同時也是推動校園足球可持續(xù)發(fā)展的必然因素。

2校園足球文化對推動高中足球可持續(xù)發(fā)展的影響

現(xiàn)階段，我國高中教育教學仍以應試教育為主，無論教師、學生還是家長都樹立“唯成績論”的思維，但是隨著教育教學的改革，這種教學理念會從上到下得到改變。隨著校園足球文化的宣傳與推廣，高中生參與足球運動的積極性逐步高漲，也促使校方在校園建設的過程中，重修或者新建足球場地，完善和提升了校園足球的環(huán)境[2]。

其次，校園足球活動的基本場所是學校提供的足球場地，在校園足球文化宣傳的過程中，高中學校應重視足球運動的文化宣傳工作，為滿足學生參與校園足球運動的需求，不斷地完善和提升校園足球場地、基礎(chǔ)設施等的建設質(zhì)量，為開展可持續(xù)發(fā)展的校園足球運動提供保障。同時，高中學校制定一系列校園足球文化的宣傳規(guī)程，并形成規(guī)范化、標準化的校園足球文化活動舉辦流程，為推動校園足球可持續(xù)發(fā)展提供動力。

3校園足球文化推動高中校園足球可持續(xù)發(fā)展路徑

3.1校園建設中烘托校園足球文化

校園足球文化的宣傳離不開校園建設，在校園建設的過程中，應將足球文化納入到建設規(guī)劃中，為學生參與基本的足球教學活動、參與校園足球文化宣傳活動提供場所，并建設高標準、高質(zhì)量的校園足球基礎(chǔ)設施，以滿足校園足球文化宣傳需求[3]。例如，可結(jié)合校園整體布局，在樓宇之間、校門口等顯眼位置，設計并建造足球雕塑，并滲透本校的教學特色，彰顯足球文化氣息。同時還可以在樓道內(nèi)、班級墻壁上，布局并設計足球文化墻、足球標語墻等，以彰顯高中校園足球文化，滿足校園足球可持續(xù)發(fā)展的需求。

3.2高中體育教學中傳播校園足球文化

高中教學越來越重視體育教學，這為校園足球的發(fā)展提供了契機。在高中體育教學中，很多地區(qū)、學校已經(jīng)將足球作為主要教學項目之一，并融入足球?qū)I(yè)知識、技術(shù)及向?qū)W生傳播足球文化、足球精神。例如在后場防守教學中，首先給學生講解有關(guān)防守的基本技能，并讓學生自發(fā)說出世界上著名的后衛(wèi)的名字及所效力過的球隊，進而引申到其國家所崇尚的文化等;在防守教學的過程中，可設置由簡到難的訓練方法，讓學生在防守的過程中，要收獲成就感，并在持續(xù)的訓練中，找到與其他同學的差距，感受集體的力量[4]。

再例如，在“二過一”進攻配合中，先由學生說出其印象中最為精彩的“二過一”配合，如巴西球員的二過一配合中，由于巴西人擅長桑巴舞，因此此類進攻組合的過程及流暢度就像跳桑巴舞，是一種文化的渲染，同時足球也借助文化得到升華。同樣，在校園足球的持續(xù)發(fā)展進程中，需要大力宣傳足球文化。

3.3在課外活動中彰顯校園足球文化

高中階段，課外活動的時間進一步壓縮，如何高質(zhì)量地開展，充分地結(jié)合體育教學的規(guī)劃，合理制定教學目標、教學的類型，是當前高中體育學科發(fā)展的關(guān)鍵，同樣也是校園足球文化得到延續(xù)，高中校園足球可持續(xù)發(fā)展的根本動力。高中階段，應科學合理地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的校園足球文化活動，不僅能夠提升高中生的足球技能，同時能夠培養(yǎng)高中生足球精神。例如，在足球繞桿訓練的過程中，要求參與學生必須要遵守訓練規(guī)則，球從哪里丟就要從哪里再開始，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)傳接球，并能夠遵守比賽的規(guī)則，培養(yǎng)學生誠信待人的做人道理，烘托積極向上的足球文化及足球精神[5]。

4結(jié)束語

綜上所述，校園足球的可持續(xù)發(fā)展離不開足球文化的宣傳、普及及推廣，作為寒窗苦讀的高中學子，應重視校園足球文化的宣傳教育，其是我國足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根基，同時是自身足球素養(yǎng)得到升華的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]吳荔明.校園足球初期發(fā)展背景下高中體育課程的校本化研究——以莆田五中為例[J].內(nèi)江科技，2019，40（08）：138-139.

[2]單展倫.新時期制約高中校園足球教學開展的因素與策略探討[J/OL].體育世界（學術(shù)版），2019（07）.

[3]詹新平.校園足球開展現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展研究——以安徽農(nóng)業(yè)大學為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019，35（07）：131-133.

[4]張慶強.核心素養(yǎng)下高中體育大球類課程目標構(gòu)建策略——以校園足球為例[J].現(xiàn)代教育，2019（07）：53-54.

[5]劉思潤.校園足球特色學校學生體質(zhì)健康水平發(fā)展的研究[D].廣州體育學院，2019.

作者簡介：

馬鵬（1997.11—），河南南陽人，本科在讀。