基于雨課堂的高職體育混合式教學模式實踐與研究

余阿榮

摘 要：信息化的快速發(fā)展對教育教學工作產(chǎn)生了重大影響，本文以信息化教學背景下的雨課堂為例，對比傳統(tǒng)體育教學模式，分析雨課堂在高職體育教學的課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)對體育教學產(chǎn)生的積極影響。研究表明，雨課堂在高職體育教學中，充分調動了學生學習的熱情，較好地解決了學生在學習過程中遇見的疑難點，促進了高職體育教學的信息化改革。

關鍵詞：信息化教學;雨課堂;傳統(tǒng)體育教學;高職體育

課題項目：臺州職業(yè)技術學院2018年校課改項目，課題編號：xkg20181204。

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-045-01

1引言

信息化技術的日新月異，不僅對社會發(fā)展起到了推波助瀾的作用，而且對教育教學工作的開展也起到了顛覆性的影響。教育部辦公廳在2018年4月18日，印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》?；灸繕恕耙淮?、兩高、三全”。一大：建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺;兩高：信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;三全：教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數(shù)字校園建設覆蓋全體學校。雨課堂教學模式是順應時代背景下，由學堂在線與清華大學在線教育聯(lián)合推出的一款信息化教學APP。并在短短幾年時間，得到了近3萬名高校師生的熱捧，對教學工作開展起到了積極的促進作用。

2傳統(tǒng)體育課教學與雨課堂教學模式的利弊分析

2.1傳統(tǒng)體育課堂教學

傳統(tǒng)體育課堂教學是以教師為中心，以運動技能講解為主要手段的體育教學模式。學生被動灌輸，并且學生要上百次的動作重復練習才能掌握一個動作形態(tài)，無疑增加了體育教學的枯燥。新時代教育教學的特征，是以學生為中心，教師作為知識的引導者，在教學中起到幫助學生學習的角色。因此，傳統(tǒng)體育教學模式很難在信息化時代背景下的教學中吸引學生的注意力，對培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣也很難起到積極的促進作用。

2.2雨課堂教學模式

雨課堂教學模式是基于PPT與手機微信平臺打造出的一款智能輔助教學軟件。教師可以在課前制作本節(jié)課的教學PPT，然后通過手機微信上傳到微信公眾號中，學生通過掃碼進入公眾號提前預習本節(jié)課學習內容，然后對有疑問的地方在課程公眾號中標注反饋給教師，在課堂教學中老師通過學生提前反饋的疑難點及時調整教學方法與手段，重點對疑難點進行講解，并在課后通過雨課堂的作業(yè)發(fā)布及時對本節(jié)課中學生提出的疑難點進行強化練習，幫助學生及時消除學習過程中疑難點。另外，在雨課堂的使用中，學生可以及時與教師溝通，第一時間反饋在學習中遇到了其他問題，達到了教學過程中及時性與有效性。教師還可以將自己的動作視頻或音頻上傳到雨課堂中，讓學生觀看動作，彌補了線下教學時間緊促的缺點。

3雨課堂在體育課教學中的實踐

在2018—2019學年的第一學期，隨機選取我校經(jīng)濟管理學院6個班的學生跆拳道課程作為雨課堂的教學實踐，其他班級采用傳統(tǒng)教學作為對照班級。

3.1課前導學

教師端下載雨課堂APP，并通過手機微信掃碼登錄，創(chuàng)建跆拳道課程。并將登錄成功后生成的課程二維碼發(fā)送到班級微信群中。上課前，教師通過制作PPT將本節(jié)課所涉及的教學內容展現(xiàn)在幻燈片中，也可將動作視頻及語音提示插入到PPT中，將制作好的幻燈片上傳到自己創(chuàng)建的雨課堂中。學生即可通過掃碼進入教師創(chuàng)建的課堂教學之中，在課堂預習本節(jié)課的教學內容。如果學生在預習中發(fā)現(xiàn)疑難點，可以通過雨課堂中“不懂”按鍵反饋給教師，也可以通過彈幕的形式反饋。在收集到學生的反饋之后，教師可以及時調整本節(jié)課的教學重難點。

3.2課中實施

教師通過課前學生在雨課堂上預習的反饋，對提出的疑難點做重點解答，并使用雨課堂錄播功能將現(xiàn)場解答視頻上傳至雨課堂，學生可以在課堂上利用手機反復觀看或課下觀看等及時理解學習過程中的疑難之處。教師還可以通過雨課堂發(fā)布本節(jié)課練習任務，通過觀看學生動作練習，讓教師直觀發(fā)覺學生是否真正理解學習中的疑難點，并及時糾正動作的錯誤，提高學生學習的時效性。另外，通過雨課堂的彈幕功能，讓一些平時不愛發(fā)聲的學生反饋自己的學習心得，讓教師針對不同類型的學生調整適合他們的教學方法與手段，真正做到個性化教學。

3.3課后總結

教師根據(jù)本節(jié)課教學效果，將課后作業(yè)發(fā)布至雨課堂中，在規(guī)定好的時間內讓學生完成。通過雨課堂后臺數(shù)據(jù)分析，把學生作業(yè)完成的情況生成可視化的圖表，讓教師及時了解學生在本節(jié)課真實的學習情況。并引導學生做好下節(jié)課的預習。

4結論

應用研究表明“雨課堂”和課堂教學相結合的混合式教學應用于高職體育教學是可行的，通過一個學期的實踐教學，實驗班的同學各方面身體功能都得到顯著的提升。首先這種強調學生的課前預習的混合式教學，可以幫助學生在課前了解課堂教學內容，對學習的運動技術建立表象認識，比傳統(tǒng)的課堂教學中教師的講解示范更加高效，容易調動學生學習的積極性。其次這種混合式教學可以提高課堂教學的效率，傳統(tǒng)課堂教學中教師利用太多的時間去進行講解示范，大大壓縮了學生進行實踐練習的時間，同時傳統(tǒng)課堂中教師需要兼顧整個班級，很難進行針對性的輔導，混合式教學讓教師不再過多重復講解示范，有充足的時間進行針對性的指導。

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