動手能力培養(yǎng)在小學美術(shù)中的作用與意義

彭江保

◆摘? 要：美術(shù)課程對于小學生審美能力的培養(yǎng)以及能力的提升有著重要的作用。動手能力作為美術(shù)知識獲取的重要途徑之一，是學生實踐能力的重要構(gòu)成要素。本文主要探討如何在美術(shù)課堂上通過培養(yǎng)學生動手能力，提升學生整體的美術(shù)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù);動手;欣賞;情境;指導

美術(shù)教學與學習同動手實踐息息相關(guān)，水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法都和動手實踐密不可分。動手教學展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。

一、在動手操作中培養(yǎng)欣賞能力

欣賞美術(shù)作品，是小學美術(shù)教學的主要內(nèi)容，也是引導小學生建立美術(shù)觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學生認知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學實踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師同樣可以通過自己的美術(shù)能力，對美術(shù)作品進行加工，讓小學生在課堂活動中所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。如在《花兒朵朵》的教學中，我們先讓學生談談生活中見到的花，說說自己認識哪些花，談談自己對花的看法。這樣，孩子都能參與到課堂的互動活動中來;從而感知、體驗“花”的自然美、藝術(shù)美，也能提高觀察生活、熱愛生活和體驗生活的情感，形成課堂學習中的合作意識與大膽發(fā)表、勇于展示的自信。生成嘗試運用各種材料、方法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“美麗的花”的興趣和想法。當然，我們在教學中要注意氛圍的營造，引導學生動手實踐?！痘▋憾涠洹穼W習中，可讓學生在欣賞各種不同的描繪花的藝術(shù)表現(xiàn)形式之后，想想它們是用什么材料，怎么做出來的，我們怎么畫會好看。先讓學生思考，然后小組合作根據(jù)材料和方法的不同進行動手參與活動。我們激發(fā)學生動手實踐應該就美術(shù)教材的興趣點挖掘，聯(lián)系學生生活體驗切入。如色彩的學習中，我們讓學生動手把三原色中兩種顏色相調(diào)和，學生就會覺得很新奇，很好玩，在不斷操作中可能就發(fā)現(xiàn)會變的變色的規(guī)律。也成生出學習美術(shù)的興趣，有飽滿的美術(shù)學習情感。

二、在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)動手意識

在小學美術(shù)實際教學活動中，教師作為一個指導者的角色，要合理應用教學案例，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建合理的教學情景，讓小學生在歡快的課堂氛圍中學習。合理的情景可以很好的調(diào)動學生的動手能力，教師要從各方面考慮。從教學內(nèi)容和教學目標以及小學生的聯(lián)想能力、思維能力出發(fā)，創(chuàng)設有利于提高教學質(zhì)量和學生動手意愿增強的教學情境。比如，在講解《會動的畫》的時候，教師可以針對美術(shù)教學中的“畫”這一特點，為學生創(chuàng)設合適的情境。教師可以為學生示范一種圖畫，特別要注重這種示范圖畫的動態(tài)性，進而引導學生進行想象，通過學生的自主想象創(chuàng)設一個生動形象的氛圍，促進學生創(chuàng)作屬于自己的動“畫”。另外，教師也可以利用多媒體為小學生展示一些圖片，利用多媒體為學生播放，促進小學生發(fā)現(xiàn)圖畫變動的過程，根據(jù)自身聯(lián)想到的畫面，利用簡單的線條勾勒出一幅幅美麗的畫面，引導小學生去親手繪制，在繪制的過程中感受藝術(shù)的魅力，對作品的構(gòu)圖、上色、造型等有一個合理的把握，充分體驗動手帶來的藝術(shù)感與成就感，以便增強學生學習美術(shù)的動力，在以后的教學中能夠積極主動去聯(lián)想，塑造自我的獨到性思維，在美術(shù)創(chuàng)作與動手方面上有一個較好的提高。在發(fā)現(xiàn)的過程中引導小學生動手去繪制。

三、在指導動手操作中獲得成就感

教學是教和學的活動的結(jié)合，我們的教是為了學生的學，是為了學生美術(shù)學習能力和素養(yǎng)的提升。提高學生動手操作能力，提高課堂學習的參與度，還需要我們不斷重視學生實踐活動的開展，重視系統(tǒng)學法指導與學習實踐的運行。使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，形成一定意義上的創(chuàng)造與創(chuàng)新。首先是加強技法訓練，學生的動手參與需要一定能力，需要掌握一定的技法。我們在教學活動，要加強如泥塑課的揉搓與粘貼等具體操作、美化方法;手工課的折紙、裁剪、粘貼等藝術(shù)呈現(xiàn)的方法。要注意引導學生掌握技法，提高他們動手參與的能力。因為美術(shù)學習需要模式，更需要學生融入自己情感與體驗的創(chuàng)作。當然，我們在提高學生操作能力的同時，還要注意創(chuàng)設情境拓展學生的想象空間，使學生在主動探索中獲得學習樂趣，培養(yǎng)動手能力，提高智力。如“雕泥板”這一工藝課學習中，我們制作并展示生動形象的課件，讓學生對新學內(nèi)容有學習的興趣，然后播放制作的視頻，讓學生在觀察中能將抽象復雜的制作原理簡單化。然后，讓學生自主學習教材，掌握操作的流程與具體制作方法，指導他們運用材料進行動手操作。在小結(jié)提升階段，我們?nèi)芜x同學的作品，讓學生進行評價，而評價的重點是好在什么地方。我們也相機進行提升的指導，培養(yǎng)和提升他們的美術(shù)欣賞和實踐能力。

小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要階段，教師要采取各種新穎教學手段，充分利用小學美術(shù)教學內(nèi)容與課堂教學時間，讓學生掌握更多的美術(shù)知識，動手動腦地參與到課堂中來提高學生的動手能力，利用手工制作、畫作欣賞，創(chuàng)設合理的教學情境等教學方式來全面提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，鍛煉學生的動手能力，為學生的美術(shù)學習打下一個堅實的基礎。

參考文獻

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