基于高中班主任教育管理的藝術(shù)思考

白鳳莉 林玲

◆摘? 要：實(shí)現(xiàn)高中班主任教育管理水平提高，不僅是改善高中班級(jí)整體學(xué)習(xí)及生活氛圍、保證班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)性工作，而且是塑造良好班級(jí)文化、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)以及對(duì)于班級(jí)歸屬感的重要措施。為了切實(shí)提高自身教育管理能力，高中班主任必須深入思考教育管理的藝術(shù)，力求履行好作為班主任在教育管理方面的各項(xiàng)職責(zé)，增強(qiáng)教育管理的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：高中班主任;教育管理藝術(shù);教育思考

班主任是高中學(xué)生在校園學(xué)習(xí)及生活中接觸最多的對(duì)象之一，也是高中階段對(duì)學(xué)生有著最大影響的教育工作者。班主任既是班級(jí)重大事務(wù)的主要決策者，又是統(tǒng)合其他任課教師教學(xué)工作的組織者，肩負(fù)著十分重要的教育管理職責(zé)。如果班主任能夠?qū)崿F(xiàn)自身教育管理水平提高，就能更好地達(dá)成立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成健全人格和良好行為習(xí)慣并推動(dòng)學(xué)生走上全面發(fā)展之路。從上述認(rèn)識(shí)出發(fā)，本文主要思考高中班主任教育管理的藝術(shù)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以生為本

“本立而道生”，只有明確學(xué)生是教育的根本，才能真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，高中班主任要想實(shí)現(xiàn)高水平教育管理，首先必須轉(zhuǎn)變教育管理理念，堅(jiān)持“以生為本”的生本教育理念，以學(xué)生為教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，給予學(xué)生真摯的愛(ài)與關(guān)懷，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活之中遇到的問(wèn)題和困難，以此拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生感受到溫暖。高中班主任應(yīng)尊重不同學(xué)生身上客觀存在的差異，并給每一位學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)的空間，彰顯學(xué)生之個(gè)性，讓他們得以健康成長(zhǎng)。高中班主任也應(yīng)及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)交流和溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生違反班級(jí)規(guī)定時(shí)，班主任也不能一味責(zé)罰，而應(yīng)先讓學(xué)生解釋，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的理由和心生，并據(jù)此采取針對(duì)性教育管理措施，循循善誘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并主動(dòng)改正，從而真正達(dá)成教育管理之目的。

二、規(guī)范自身言行，樹(shù)立良好榜樣

高中班主任的一言一行都會(huì)在無(wú)形之中給班上學(xué)生帶去潛移默化的影響，與此同時(shí)，如果高中班主任不能規(guī)范自身言行、不能做到言行一致，那么其教育管理工作就會(huì)失去說(shuō)服力，他們也不能在學(xué)生心中建立威信，無(wú)法獲得學(xué)生的支持和理解。為此，高中班主任必須認(rèn)識(shí)自身所承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格和良好行為習(xí)慣的職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，做到“吾日三省吾身”，注重自身儀容和行為舉止，從而為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，并發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中也注意規(guī)范自身言行，以此改善班級(jí)氛圍，形成和諧友愛(ài)的班級(jí)文化。

例如，如果高中班主任在教育管理中教育學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯”、要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，那么自己就要率先加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)能力并不斷學(xué)習(xí)新事物、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容;如果班主任要求學(xué)生儀表衣著整潔，那么班主任自己在每天與學(xué)生接觸的過(guò)程中也需要保持儀表衣著整潔;如果班主任要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，那么班主任就要認(rèn)真治學(xué)、做好課前準(zhǔn)備工作，以此改善教學(xué)效果，同時(shí)認(rèn)真回答來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。只有以身作則，高中班主任才能贏得學(xué)生的擁戴，因此高中班主任必須身體力行，成為學(xué)生的良好榜樣。

三、制定班級(jí)公約，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，高中班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度對(duì)于教育管理工作的重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起制定“班級(jí)公約”。班級(jí)公約即班級(jí)所有成員在討論、協(xié)商之后形成的關(guān)于班級(jí)成員在班級(jí)中行為的共同約定，能夠有效地約束學(xué)生在班級(jí)中的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，并促使學(xué)生按照班級(jí)公約的規(guī)定去規(guī)范自身言行，從而形成良好的行為習(xí)慣。為了讓班級(jí)公約更具效力、更符合本班實(shí)際情況，高中班主任應(yīng)專門抽出時(shí)間，與學(xué)生就班級(jí)公約內(nèi)容進(jìn)行討論。同時(shí)，班主任也應(yīng)定期組織學(xué)生共同修改、補(bǔ)充班級(jí)公約細(xì)節(jié)，以此使班級(jí)公約適應(yīng)本班發(fā)生的新變化和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于班級(jí)管理現(xiàn)狀、班上存在的問(wèn)題發(fā)表看法，然后引導(dǎo)其他學(xué)生一起探討這一問(wèn)題的解決方案，然后通過(guò)投票表決的方式選出最符合班級(jí)整體意見(jiàn)的解決放啊作為班級(jí)公約內(nèi)容，從而讓班級(jí)公約更能代表學(xué)生的心聲。

四、采取科學(xué)方法，開(kāi)展多樣活動(dòng)

高中班主任在教育管理過(guò)程中還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果高中班主任只是采取說(shuō)教的枯燥單一方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，那么很難收到理想的教育管理效果。為此，高中班主任應(yīng)采取科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教育管理工作，結(jié)合具體的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣的教育管理活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，以此激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為提高自身教育管理水平的強(qiáng)大助力。高中班主任應(yīng)選拔一批品行優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部，讓這些學(xué)生發(fā)揮示范帶頭作用，并成為班級(jí)活動(dòng)的組織者。

例如，如果高中班主任想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德，做好德育工作，那么就可以開(kāi)展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)詞朗誦大會(huì)”，讓學(xué)生自主選擇反映中華傳統(tǒng)美德的古詩(shī)詞，比如《游子吟》《病起書(shū)懷》《岳陽(yáng)樓記》等，然后在朗誦大會(huì)上聲情并茂地朗誦這些古詩(shī)詞，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受中華傳統(tǒng)美德的重要價(jià)值，達(dá)成德育目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中班主任要想做好教育管理工作，就要認(rèn)識(shí)到教育管理工作不僅是一種“技術(shù)”，更是一種“藝術(shù)”，只有用心思考教育管理之藝術(shù)，才能真正實(shí)現(xiàn)自身教育管理水平提高。為此，高中班主任應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育理念、發(fā)揮自身榜樣示范作用、制定班級(jí)公約并開(kāi)展多樣的班級(jí)活動(dòng)。

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