構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

摘 ?要：由于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要改變應(yīng)試教育理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，這樣才能構(gòu)建出良好的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂;構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，明確要求教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的思想，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的現(xiàn)狀

1.師生角色尚未轉(zhuǎn)變

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，師生角色轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題尚未解決，教師在教學(xué)中依然將自己放在主導(dǎo)者的位置，沒(méi)有將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生只能被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的效率不佳。

2.缺乏教師的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在自主學(xué)習(xí)課堂中有著十分重要的作用，特別是教師的正確引導(dǎo)。但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，從而導(dǎo)致無(wú)法較好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，自覺(jué)性是非常重要的，但由于小學(xué)生年齡普遍偏小，愛(ài)玩，無(wú)法較好的控制自己，因此很難提高學(xué)習(xí)的有效性。這對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的影響，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略

1.完善應(yīng)試教育理念

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的位置，為了能夠順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，活躍課堂氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。如，教師可以將學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，尚未形成較好的邏輯思維意識(shí)，所以在學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到許多的困難，但采取小組合作學(xué)習(xí)模式，能將學(xué)生的智慧全部集中在一起，以分析、探討、思考、驗(yàn)證等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡和心理尚未完全的成熟，所以教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以他們的角度思考、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)舒適和諧的理解環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)非常的陌生，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而構(gòu)建一個(gè)舒適和諧的理解環(huán)境能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深印象，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，并將其運(yùn)用到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。其次，舒適和諧的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的綜合能力，但若是沒(méi)有充分了解他們的能力和不足之處，那么又該如何幫助他們改正呢？

3.結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)生的思維模式與他們的認(rèn)知水平均停留在一個(gè)非常簡(jiǎn)單的狀態(tài)上。對(duì)此，面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)而言之就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，還要結(jié)合生活實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成更加成熟的邏輯思維。所以，教師需要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)的重要性，從而在生活中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成習(xí)慣后，他們便會(huì)不由自主地鞏固所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂也有一定的幫助。

4.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并掌握方式。教師在生活中、學(xué)習(xí)上需要多鼓勵(lì)學(xué)生，將生活與課堂相結(jié)合，但教師也只能在教學(xué)課堂上陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在課堂時(shí)間內(nèi)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诮處煹膸椭逻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，建立和諧友好的師生關(guān)系。教師需要在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生接受教師的幫助，從而放下對(duì)教師的抵觸情緒，與教師做朋友，在和諧友好的關(guān)系下將自己的真實(shí)狀態(tài)展示出來(lái)。但教師也不能只靠學(xué)生的自我努力，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并找尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每位學(xué)生都有一定的差異性，教師在改變時(shí)，需要與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的了解交流，在交流的過(guò)程中找出根本原因，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5.建立良好的師生關(guān)系

教師在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程中，也需要確保學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是，教師在35分鐘的課堂中，需要科學(xué)合理的分配教學(xué)時(shí)間。雖然倡導(dǎo)學(xué)生要在課堂教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，但畢竟小學(xué)生的年齡等各個(gè)方面還不夠成熟，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。充足的時(shí)間能夠讓學(xué)生有更多嘗試、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)認(rèn)真的分析來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，首先教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

蔡玉菊（1972.02—），女，漢族，中師畢業(yè)，廣西省柳州市雒容鎮(zhèn)竹車(chē)村人，一直從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)職稱(chēng)是一級(jí)教師。