淺析初中語文閱讀教學(xué)有效提問的策略與措施

何艷平

摘 ?要：初中語文教師在教育教學(xué)當(dāng)中，要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的學(xué)生，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，這應(yīng)成為語文教師的一個(gè)美好愿望。于是，激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀知識(shí)，對(duì)他們的語文綜合知識(shí)全面提高有著非常大的幫助。初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)行一些科學(xué)與合理的提問，可以極大的引起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)的加入到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的閱讀能力。本文從初中語文閱讀教學(xué)中怎么向?qū)W生提問進(jìn)行探索，同時(shí)，對(duì)如何提出有效問題的方法進(jìn)行研究，進(jìn)而就可以使初中的語文閱讀教學(xué)，在效率上以及水平上得到快速的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效提問;措施

閱讀教學(xué)在當(dāng)前的初中語文教學(xué)之中是非常重要的一部分，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是通過教師主動(dòng)的去講授知識(shí)，學(xué)生只能在被動(dòng)的情況去學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)模式就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上的興趣產(chǎn)生極大的影響，也間接的阻礙了學(xué)生在閱讀能力上的提高。隨著目前的教育改革在不斷的深入，在教學(xué)要求上也是越來越多，在初中的語文閱讀教學(xué)中教師要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程中的主體，通過各種方式方法去引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，此外，還需要保證學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)語文的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助中學(xué)生的閱讀能力得到快速提高。

一、當(dāng)前國內(nèi)初中語文教學(xué)中存在的問題

1.教師的課前準(zhǔn)備不夠充分

當(dāng)前大部分教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)都是借助一些網(wǎng)絡(luò)上的參考資料，抑或是將教科書中的知識(shí)拿出來直接使用，其中的內(nèi)容嚴(yán)重缺少教師自身的思想，更談不上設(shè)計(jì)一些有效的提問。產(chǎn)生這些問題原因，可能是因?yàn)閷W(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)做的不夠充分，另外，還有一些教師還沒有充分地認(rèn)識(shí)到課前準(zhǔn)備工作的重要性，使得教師不能設(shè)計(jì)出有效的問題去對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。

2.課堂上缺乏一些實(shí)際性問題

在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵谡n堂上教師的教學(xué)任務(wù)過重，需要講解的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以就導(dǎo)致教師在課堂都是一些自我發(fā)揮，完全不重視與學(xué)生之間的交流，有一部分的教師也察覺到這一問題，但是為了可以完成教學(xué)進(jìn)度，教師在課堂上只能讓學(xué)生用是或者不是這兩種方式來回答。事實(shí)上，在教學(xué)的過程中提出一些有效的問題，可以讓中學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中，從而就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)生如果可以在這樣的課堂中進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，收獲的往往要比毫無交流的教學(xué)要多。尤其是閱讀課，閱讀課最主要的作用就是提高學(xué)生在閱讀上的能力，不是想著如何追趕教學(xué)進(jìn)度。

二、初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問的重要性

1.能夠促進(jìn)師生間的良好關(guān)系

隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，初中教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要處理好師生間的關(guān)系，在可還是還有一部分教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)因教學(xué)任務(wù)過重往往將這一個(gè)方面給忽略掉，甚至還有一些教師認(rèn)為不應(yīng)浪費(fèi)大量的時(shí)間，來處理和學(xué)生之間的關(guān)系，需要把這些精力都用來教學(xué)。事實(shí)上在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師如提出有效的問題和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流，就會(huì)逐步地拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。

2.可提高語文教學(xué)效率

學(xué)生只有對(duì)語文的閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，才可以提升自身的閱讀水平。因此，教師需要使用多種教學(xué)方法去提升學(xué)生的閱讀興趣，于是有效提問就成了教師激發(fā)學(xué)生興趣一個(gè)良好的途徑。其實(shí)在初中語文閱讀教學(xué)中本身具有枯燥乏味這一特點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神或精神低靡等現(xiàn)象，教師若是提出一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，借助這些問題來激發(fā)學(xué)生的注意力并自主融入到教學(xué)當(dāng)中，就可以讓語文閱讀教學(xué)的效率得到有效提升。

三、對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效提問的措施

1.語文閱讀課堂需要進(jìn)行有針對(duì)性的提問

在教育改革不斷深入的現(xiàn)在，導(dǎo)致初中語文在閱讀教學(xué)上的要求有了進(jìn)一步提高，于是在閱讀教學(xué)中教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的閱讀能力，以及對(duì)語文知識(shí)綜合使用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。可是，由于每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有很大的差異，其差異不僅表現(xiàn)在個(gè)體上且在知識(shí)面上也同樣如此。因此，教師在教學(xué)過程中想要進(jìn)行有效提問，就必須嚴(yán)肅對(duì)待以上問題，結(jié)合學(xué)生之間存在的差異及具體的需求來進(jìn)行提問。教師可以參照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的狀況等進(jìn)行綜合性思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，在針對(duì)不同類型的學(xué)生，提出不同難度上的問題來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而就可以保證每一名學(xué)生在閱讀能力上得到極大的提高。

2.語文閱讀有啟發(fā)性的提問

語文課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師可借助設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方法來進(jìn)行提問，這種方式有助學(xué)生對(duì)文章中含義進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)還能極大激發(fā)出學(xué)生在閱讀上的興趣，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的領(lǐng)會(huì)。教師借助教學(xué)情境能給學(xué)生帶來最真實(shí)的感覺，在這個(gè)時(shí)候教師可以借助有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。

綜上所述，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需重視對(duì)學(xué)生的有效提問。有效提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可促使學(xué)生快速融入到教學(xué)當(dāng)中，以及幫助學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行更深層次理解，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)找到正確的答案，從而使學(xué)生在閱讀能力上得到有效提升，同時(shí)，在初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，促使學(xué)生在解答問題過程中多探索、深思考時(shí)蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，有利于提高中學(xué)生綜合性文化素質(zhì)。

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