基于互動(dòng)模式的高中英語教學(xué)研究

牛政素

◆摘? 要：在課堂上教師要注重預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生相互討論英語語法，也可以與學(xué)生共同探討和分析單詞的讀音以及英語知識(shí)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，便可消除隔閡，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，在討論中及時(shí)糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，促使學(xué)生牢記正確的讀音，逐漸提高學(xué)生口語表述能力。

◆關(guān)鍵詞：高中;英語課堂;互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式倡導(dǎo)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。課堂互動(dòng)教學(xué)必須是實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展，通過課堂互動(dòng)交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語表達(dá)能力。

1建設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際高中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高中英語的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建情境教學(xué)，利用情境教學(xué)模式推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的高效性，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于高中英語而言，其教學(xué)內(nèi)容基于初中教學(xué)內(nèi)容之上，所以，相較于初中英語，高中英語難度還是比較大的。這也成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要原因之一，要想有效改善這一問題，教師應(yīng)該注重增加師生之間的互動(dòng)。教師可以通過創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生克服苦難的意識(shí)。師生之間的互動(dòng)增加，改變了機(jī)械性，“滿堂灌”的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式，弱化教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，英語教師還可以通過互動(dòng)情境教學(xué)的創(chuàng)建，解決課堂中遇到的難題，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，保證學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到“Life in the future”這一單元時(shí)，教師可以充分掌握教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)建符合這一單元教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)教學(xué)情景提供合理依據(jù)，當(dāng)學(xué)生理解文章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生想象并規(guī)劃自己未來的生活。學(xué)生將沉浸在自己豐富的想象力的過程中，不知不覺進(jìn)入到情景之中，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。對(duì)于學(xué)生的規(guī)劃，教師應(yīng)該積極了解與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信心，從而有效提高學(xué)生英語綜合水平。

2創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中這一學(xué)習(xí)階段，即使每一位學(xué)生都在拼命努力的學(xué)習(xí)，但迫于學(xué)業(yè)的繁重，學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)習(xí)上過度緊張，導(dǎo)致他們難以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，造成這種結(jié)果最主要的原因莫過于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式太被動(dòng)。要想有效解決這一問題，高中英語教師應(yīng)該積極將具備靈動(dòng)性以及實(shí)效性的課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際英語教學(xué)之中，將課堂主體歸還給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該掌握活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，此外，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，為教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供良好的依據(jù)。具體可以設(shè)計(jì)英語辯論賽的活動(dòng)內(nèi)容，為增加英語教學(xué)的趣味性和豐富課堂內(nèi)容，高中英語教師還應(yīng)該把互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。

例如：在高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用“Healthy eating”這一單元內(nèi)容開展英語辯論賽活動(dòng)，可以設(shè)置辯論題為“Which food is healthier in the East than in the West？”，這要求學(xué)生對(duì)東西方食物進(jìn)行辯論，辯論哪種食物更健康。食物是日常生活必不可少的東西，如此貼近生活的辯論題目，屬于高中生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知范圍之內(nèi)，并且能夠極大的激發(fā)學(xué)生的辯論興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過資料的查找和課堂的辯論能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯，提高他們的學(xué)習(xí)能力。此外，辯論會(huì)的開展還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)改變傳統(tǒng)低效率的教學(xué)方式，極大促進(jìn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效率的英語課堂教學(xué)效果。因此，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式是高中英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于增加學(xué)生的互動(dòng)交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主人翁地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中融入多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍

教師通過日常高中英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)有興趣學(xué)習(xí)英語知識(shí)的學(xué)生，大部分都是實(shí)際學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，反之，實(shí)際學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，往往對(duì)英語知識(shí)不上心，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，甚至逃避英語課堂教學(xué)，造成這一現(xiàn)象并不是應(yīng)為學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生天生學(xué)習(xí)不好，而是他們?nèi)狈υ谟⒄Z學(xué)習(xí)上的自信心。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，高中英語教師可以充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢，將多媒體應(yīng)用到英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多媒體的應(yīng)用，除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能豐富教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲取課外知識(shí)，開拓學(xué)生視野，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)到“Festivals around the world”這一單元時(shí)，教師可以通過制作多媒體課件，應(yīng)用到英語教學(xué)中，增加與師生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體課件，了解到更多國家不一樣的節(jié)日，并讓學(xué)生討論這些外國節(jié)日的由來以及文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成討論之后，教師再結(jié)合多媒體技術(shù)，對(duì)這些節(jié)日的文化內(nèi)涵和特色進(jìn)行一定的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。高中英語教師通過課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，增加了課堂上師生及生生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，活躍課堂分為的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，有效促進(jìn)高中英語的順利開展，提高英語課堂教學(xué)效率。

4結(jié)束語

綜述，在高中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，這一全新的教學(xué)方法，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還改變了教學(xué)方式，教師在講解英語內(nèi)容時(shí)，可以安排提問環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出多個(gè)問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，便可與學(xué)生共同分析和解決問題，從而保證課堂教學(xué)效率。

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