勞技教育引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)作的探索與思考

王衛(wèi)平

【摘要】本人在多年的勞技教學(xué)實(shí)踐中，就如何應(yīng)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)動(dòng)作，激勵(lì)其善于思考、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新等方面進(jìn)行了積極的探索。

【關(guān)鍵詞】勞技教育 手腦協(xié)作 探索 思考

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0003-01

蘇霍姆林斯基在他長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)： “通過(guò)思維和體力勞動(dòng)的結(jié)合，雙手的精確動(dòng)作在實(shí)現(xiàn)著同樣精確的設(shè)想，就使少年們變成聰明的思考者?！边@一精辟的論述說(shuō)明了“動(dòng)手能力”是手腦協(xié)調(diào)工作的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，加強(qiáng)勞技教育有助于開發(fā)兒童的智慧和創(chuàng)造力。《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中也明確指出： 義務(wù)教育階段必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要的組成部分，勞技教育培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，其目的是通過(guò)手腦協(xié)作，促使其善于思考、敢于探究，使學(xué)生在勞技實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“自我教育”，提升學(xué)生的手腦協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、勞技教育中引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、生活方式以及社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵階段，學(xué)生大多不滿足于單純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有參與社會(huì)實(shí)踐的愿望。勞技教育要拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。中小學(xué)勞技教育的內(nèi)容覆蓋面較廣，而許多內(nèi)容都與日常生活密切相關(guān)，如基礎(chǔ)技術(shù)方面的編織、刺繡、雕刻、陶藝等，需通過(guò)手腦并用去學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐；而養(yǎng)殖技術(shù)、植物栽培等項(xiàng)目，不僅提供了豐富的食物營(yíng)養(yǎng)，還改善了生存環(huán)境；又如簡(jiǎn)單機(jī)械維修、電工常識(shí)等是生活中必不可少的實(shí)用技術(shù)，在實(shí)際操作中不開動(dòng)腦筋，有些問(wèn)題和故障就難以解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作的作品，一定要符合客觀自然規(guī)律，這就要求學(xué)生平時(shí)要認(rèn)真觀察生活。如在紙藝創(chuàng)作活動(dòng)中，我要求學(xué)生任選一種花完成創(chuàng)作，大部分學(xué)生只在花的顔色、大小、形狀等方面做了改變，表明這是不同植物的花朵。只有少部分學(xué)生對(duì)花托、葉子和花柄也做了改變，這說(shuō)明這些學(xué)生平時(shí)對(duì)花的觀察比較細(xì)致，他們注意到了不同植物的花的花托、葉子和花枘等都是不同的，符合客觀現(xiàn)象；在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)品鑒學(xué)生完成的每一件作品，挑選出典型作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的表?yè)P(yáng)，不足的及時(shí)指正，并相機(jī)傳授觀察的方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課程改革主旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此新課改理念下的勞技教育必須使學(xué)生會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本人在勞技課教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用身邊物品進(jìn)行創(chuàng)作。如用硬板紙創(chuàng)作成大炮、坦克、小提琴等；用空的易拉罐制作精美的工藝美術(shù)作品；用顔料和面粉創(chuàng)作不同的人物……手腦并用，開啟了學(xué)生的智慧之門，一件件風(fēng)格迥異、新穎獨(dú)特的作品制作出來(lái)，是學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)晶。

可見(jiàn)，勞技教育通過(guò)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，能夠逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自理能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、勞技教育中引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)作，可以開發(fā)學(xué)生的智力。

腦科學(xué)和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童青少年時(shí)期是人的手、腦與各器官協(xié)調(diào)發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)基本功能與腦的高級(jí)功能形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及腦功能的開發(fā)不應(yīng)錯(cuò)過(guò)這個(gè)“黃金”時(shí)期。 在勞技教育中注重引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)作，就像是給機(jī)器注入了潤(rùn)滑劑，會(huì)使手和腦更加靈活協(xié)調(diào)。比如在《模型搭建》一課的教學(xué)中，利用已有的模型，讓學(xué)生按部就班地搭建床、吊車、飛機(jī)等物品，教學(xué)效果好，教學(xué)過(guò)程容易掌控。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每組學(xué)生在20分鐘內(nèi)利用手中的基礎(chǔ)構(gòu)件搭建出最高的物品或體積最大的物品等，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究和實(shí)踐興趣，提高學(xué)生手腦合作的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，更有利于開發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。

三、勞技教育中引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)作，能夠改革陳舊的勞技教學(xué)模式。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人深切地體會(huì)到以往勞技教學(xué)中“單純進(jìn)行作品制作”或教師“講解示范”，學(xué)生“模仿操作”的教學(xué)模式帶來(lái)的種種弊端。新課改提出了“一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”的理念，隨著教育改革與課程改革的深入，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。在教學(xué)活動(dòng)中，本人不斷總結(jié)和探索教學(xué)方法，對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，嘗試了“目標(biāo)教學(xué)法”，即在教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)大綱要求，向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)和基本要求后，給予學(xué)生充分想象的空間，自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作能夠體現(xiàn)出個(gè)性與能力的作品，教師給予必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，本人也在此方面獲益頗多。如在紙藝教學(xué)中，采用“目標(biāo)教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“紙三角”的基本折法、插法、組合方法后，提出了“請(qǐng)同學(xué)們想一想、試一試再加哪些步驟，可以變成生活中的各種物品？”同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，紙三角在他們手中就象變魔術(shù)般地變成了許多新物品，如手槍、天鵝、桌子、花瓶……這使我感到十分驚喜，沒(méi)想到學(xué)生的思維有如此敏捷，想象力是如此豐富，師生都體驗(yàn)到了新穎的“目標(biāo)教學(xué)法”帶來(lái)的成功和樂(lè)趣。

總之，勞技教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)善于動(dòng)腦，敢于從不同的角度進(jìn)行探究，促使學(xué)生從小養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，通過(guò)勞技實(shí)踐活動(dòng)提高他們的觀察能力、生活能力、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下冊(cè)）[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社1983.111

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（上冊(cè)）[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1983.77