應(yīng)用型本科院校石油工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方法研究

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)方面起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核方法存在考核方式單一、考核指標(biāo)籠統(tǒng)等弊端，因此急需改革。經(jīng)過研究建立起了適合本專業(yè)課程特色、可操作性強(qiáng)的多元化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行了具體的量化，注重過程管理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué);量化;考核方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）23-0115-05

Abstract： Practical teaching plays an important role in cultivating students 'practical and practical ability and creative consciousness. During the transition from school to applied colleges and universities， the existing practical teaching assessment methods have the disadvantages of single assessment methods and general evaluation indicators， so they urgently need reform. Through the research， the author has established a variety of practical teaching evaluation methods that are suitable for the characteristics and operability of the course， and has specifically quantified the evaluation indicators and paid attention to process management， thus stimulating students 'interest in learning and improving the level of practical teaching.

Keywords： Petroleum Engineering; practical teaching; quantification; method of assessment

石油工程專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)校在向應(yīng)用技術(shù)型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)石油工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生除了要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)外，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)也是實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)生涯發(fā)展的必備條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是石油工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是石油工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)方面起著至關(guān)重要的作用。而實(shí)踐教學(xué)考核作為實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)，其方法的研究和改革就顯得尤其關(guān)鍵，必須建立起一套科學(xué)規(guī)范的，能夠公平地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，并且督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的考核方法。

一、實(shí)踐教學(xué)考核方法現(xiàn)狀分析

（一）考核內(nèi)容較片面，考核方式單一

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)于成績(jī)的評(píng)定僅僅是靠最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)印象給定。但是每次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不重視，敷衍了事，甚至有的學(xué)生僅僅是靠最后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，最終成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分和平時(shí)表現(xiàn)得分組成，并不能客觀、準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)也是以最后上交的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鳎o以平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，只要學(xué)生沒有明顯的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，成績(jī)基本沒有差距，這種考核方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性并沒有起到促進(jìn)作用。

應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，因此，考核不應(yīng)該僅僅局限于最終數(shù)據(jù)是否正確，報(bào)告是否完成，而應(yīng)當(dāng)重視過程管理，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平、操作過程、動(dòng)手能力、安全意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等各方面能力進(jìn)行客觀、綜合的考量。

（二）考核指標(biāo)過于模糊籠統(tǒng)，考核不夠客觀公正

目前，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)量化指標(biāo)，考核太過籠統(tǒng)，給分沒有依據(jù)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定為例，我?，F(xiàn)行的石油工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，指導(dǎo)教師所給成績(jī)占總成績(jī)比例40%，評(píng)閱教師所給成績(jī)占20%，最后的答辯成績(jī)比例占40%，但是針對(duì)各個(gè)組成部分，并沒有相應(yīng)的給分標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)只是憑老師的主觀印象給出，教師的有無偏見，是否有責(zé)任心等，都有可能導(dǎo)致成績(jī)的公平性。另外，教師具體研究方向不同，只在答辯的短時(shí)間內(nèi)，就對(duì)自己不熟悉的專業(yè)方向的學(xué)生論文做出評(píng)價(jià)，難免有失公正。

（三）學(xué)生重視程度不夠

此問題主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程。目前，石油工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程是跟隨理論課進(jìn)行，并沒有單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，因此實(shí)驗(yàn)也不單獨(dú)考核，而只是將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為一部分，按比例計(jì)入課程總成績(jī)，所以學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是理論課的補(bǔ)充與附屬，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

以上考核方法的弊端與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離，急需改革，研究出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)考核方法，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法研究

經(jīng)過在實(shí)踐中的不斷摸索與不斷改進(jìn)，綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)與能力，強(qiáng)化過程管理，制定量化考核細(xì)則，建立起了適合本專業(yè)課程特色、可操作性強(qiáng)的多元化學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例，提高學(xué)生重視程度

目前，我院石油工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立成實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是按照比例，計(jì)入該門課程總成績(jī)的一部分。因此，首先需要提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的所占比例，從而引起學(xué)生足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待課程中的實(shí)驗(yàn)部分。例如流體力學(xué)、油層物理等有較多實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的課程，可以將實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占課程總成績(jī)的比例提升至30%，提高學(xué)生重視程度[2]。

（二）注重過程管理，分類制定多元化考核方法

教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能局限于最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否合理準(zhǔn)確，而忽略整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)課程的考核中應(yīng)當(dāng)重視過程管理，促使學(xué)生由被動(dòng)地按照講義去做實(shí)驗(yàn)記數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的去思考、去動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

另外，結(jié)合實(shí)際情況，按照課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將石油工程系的實(shí)驗(yàn)課程分為了兩大類：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[3]。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，分類別制定了量化考核細(xì)則。下面分別介紹兩種量化考核細(xì)則的具體內(nèi)容。

1. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)我校石油工程系的實(shí)際情況與學(xué)生的層次水平，目前各課程的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍占較大比例。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重在考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的安全規(guī)范操作，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題的分析解決能力。因此，在考核中要重視過程管理，全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提升實(shí)驗(yàn)效果。

經(jīng)過研究，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的量化考核細(xì)則如下：

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告或者是提問環(huán)節(jié)占15%，這部分用于評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法先進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，可以避免實(shí)驗(yàn)過程中沒有思考，僅僅是按照講義機(jī)械操作[4]。因此必須要嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，完成基本的預(yù)習(xí)報(bào)告，或者老師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行提問抽查，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)中的隨機(jī)提問可占15%，在教師講解實(shí)驗(yàn)的過程中，隨機(jī)提問學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考并積極回答問題。

實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分可占45%，教師在學(xué)生操作環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、規(guī)范程度、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行打分[2]。

綜合表現(xiàn)分?jǐn)?shù)可占5%，根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護(hù)公物，節(jié)約材料，保持清潔等方面的情況，教師可酌情給分。

最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分占20%，主要評(píng)分依據(jù)是報(bào)告的書寫是否規(guī)范，字跡是否認(rèn)真，原始數(shù)據(jù)是否真實(shí)，圖表是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)處理是否合理，結(jié)果分析是否簡(jiǎn)明扼要等方面給出分?jǐn)?shù)。

在每次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之前，老師將量化考核表提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中教師按照指標(biāo)分項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，最后結(jié)合學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出總成績(jī)，作為學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)得分。

具體量化考核表如表1所示。

2. 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的，是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)及基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，成長為一名應(yīng)用技術(shù)型人才。目前，我院石油工程專業(yè)已在工程流體力學(xué)、油層物理等課程中設(shè)置了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，要求和目的有著根本性的區(qū)別，因此，考核的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，不能單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否，應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索[6]。

經(jīng)過研討，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的量化考核細(xì)則如下：

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告或者是提問環(huán)節(jié)可占15%，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，并且書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，具有一定的查閱文獻(xiàn)的能力，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)成功率。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)撰寫占比40%，要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，方案的設(shè)計(jì)合理并且可行，如在實(shí)際操作中遇到困難，能及時(shí)找出問題所在并提出方案的修改思路。

實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分可占30%，教師注重實(shí)驗(yàn)的操作過程，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、規(guī)范程度、解決問題的能力、分工以及進(jìn)度安排的合理程度等方面進(jìn)行打分。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作儀器，客觀記錄數(shù)據(jù)，分析解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

綜合表現(xiàn)分?jǐn)?shù)占分5%，包括學(xué)生是否遵守紀(jì)律，愛護(hù)公物，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，保持臺(tái)面清潔等方面，教師可酌情給分。

最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分占10%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的要求可以不用過高，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，這部分主要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)影響因素、存在問題的分析等方面進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)也參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否符合規(guī)范，原始數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成報(bào)告書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、完整的良好習(xí)慣，為科研論文的撰寫打下基礎(chǔ)[7]。

具體量化考核表如表2所示。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法研究

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐技能為主線，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)備工具及工藝流程的理解，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。石油工程系目前有采油生產(chǎn)實(shí)習(xí)、鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)，并已建成了鉆采模具、井控虛擬仿真及鉆井虛擬仿真等實(shí)訓(xùn)室。在教學(xué)中，要充分將實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建良好平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生具有更扎實(shí)的專業(yè)水平、更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和更高的綜合素質(zhì)[8]。

合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方法的制定和實(shí)施，能夠提高學(xué)生的積極性，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展起到了促進(jìn)作用[9]。

經(jīng)過研討，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的量化考核細(xì)則制定如下：

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可占15%，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)程度，要求學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)。目的在于使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，避免實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，由于沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)而不熟悉所操作內(nèi)容，摸不著頭腦。

學(xué)習(xí)態(tài)度占15%，要求不遲到不早退，講解過程中認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考，積極回答問題，并且在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中沒有違紀(jì)的情況。目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，以及自我約束、積極主動(dòng)等良好的品質(zhì)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作評(píng)分可占50%，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的安全意識(shí)，動(dòng)手能力、操作規(guī)范程度、解決問題的能力等方面進(jìn)行打分。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，觀察、分析、解決問題的能力，并且爭(zhēng)取在掌握基本技能的同時(shí)能夠具有創(chuàng)新意識(shí)[10]。

職業(yè)道德分?jǐn)?shù)占分10%，包括學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)設(shè)備、工具的維護(hù)、清潔、擺放是否整齊有序，是否能夠遵守實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)室的守則，保持場(chǎng)地整潔，并且在操作過程中能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，保證井然有序的環(huán)境和嚴(yán)明的紀(jì)律，為今后的入職做準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)分或者答辯占10%，主要根據(jù)學(xué)生報(bào)告的書寫是否字跡工整，符合規(guī)范，能否對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成報(bào)告書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、完整的良好習(xí)慣。如果以小組答辯形式進(jìn)行，則根據(jù)小組學(xué)生分工情況是否合理、ppt制作是否思路清晰，是否具有良好的語言表達(dá)能力和總結(jié)分析能力等酌情給分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后還加入了自評(píng)與小組成員互評(píng)的環(huán)節(jié)。自評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，給出自我評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，小組成員互評(píng)是小組成員相互督促，根據(jù)表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。加入這兩部分評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且根據(jù)他人的評(píng)價(jià)，能夠?qū)ψ约河懈娴恼J(rèn)識(shí)，起到激勵(lì)與進(jìn)取的作用。為了保證公平，這部分的成績(jī)不占總分比例，而是由教師進(jìn)行參考，酌情對(duì)總成績(jī)進(jìn)行加減[11]。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前，老師可以將量化考核表提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉評(píng)分規(guī)則，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，上交由老師進(jìn)行最終評(píng)分[12]。

具體的量化考核表如表3所示。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法研究

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，必須要保證評(píng)閱教師以及答辯小組的老師們對(duì)于學(xué)生論文的基本了解。因此，在答辯之前，各個(gè)答辯小組必須集中開會(huì)，各指導(dǎo)老師介紹自己學(xué)生論文的總體情況，其他老師翻閱文章，向指導(dǎo)教師了解基本情況，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論[13]。這樣，答辯小組的老師就對(duì)組里學(xué)生論文的基本情況有了大致了解，以便于學(xué)生答辯時(shí)能夠提出有針對(duì)性的問題，做出客觀的評(píng)價(jià)[14]。

另外，對(duì)于整個(gè)論文進(jìn)行過程中的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，也應(yīng)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過研究，制定的考核標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

量化后的考核方法，體現(xiàn)了客觀公正的理念，克服了之前考核方法的局限性和不合理性，使考核結(jié)果更符合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[15]。

五、結(jié)束語

石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)考核方法的研究，引起了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)全過程的重視，使考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀、公正，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等各方面能力起到了積極的促進(jìn)作用。

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