網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全視域下我國高?；旌鲜浇虒W(xué)發(fā)展策略研究

盧紫晗

摘? 要：隨著通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國教育現(xiàn)代化建設(shè)取得較大進(jìn)展，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一項(xiàng)重要成果，混合式教學(xué)越來越多地融入到我國高校的教育教學(xué)中，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的開放性威脅著網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全，影響混合式教學(xué)的深度開展。文章通過分析混合式教學(xué)為高等教育帶來教與學(xué)的變化與我國高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀，提出高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)視域下關(guān)于推動混合式教學(xué)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高校;網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）23-0052-03

Abstract： With the popularization of communication technology and Internet technology， great progress has been made in the modernization of education in our country. As an important achievement of "Internet + education"， blended teaching is more and more integrated into the education and teaching of Chinese universities. At the same time， the openness of the Internet threatens the security of network ideology and affects the in-depth development of hybrid teaching. This paper analyzes the changes of teaching and learning for higher education and the status quo of network ideology construction in China's colleges and universities through the analysis of mixed teaching， and puts forward suggestions on promoting the development of hybrid teaching in the perspective of college network ideology.

Keywords： blended learning; university; network ideological security

近年來，隨著信息通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透和普及，人類生活在一個彌漫著技術(shù)與媒介的環(huán)境中，大量的信息使用、技術(shù)工具的快速變化和互聯(lián)互通范圍的無限擴(kuò)大成為現(xiàn)代工作、學(xué)習(xí)和生活的重要特征。

全世界教育領(lǐng)域抓住機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)，提出人才培養(yǎng)改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的“21世紀(jì)技能”（21st Century Skills）成為現(xiàn)代美國教育體系中的主題，“信息、媒體與技術(shù)技

能”成為美國教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的三大技能之一;歐盟提出為應(yīng)對日益復(fù)雜的環(huán)境和挑戰(zhàn)，公民應(yīng)具備“關(guān)鍵素養(yǎng)”（Key Competences），“數(shù)字化能力”是關(guān)鍵素養(yǎng)實(shí)施的八大部分之一;芬蘭近年來推出新課改，培養(yǎng)未來人才必須具備“信息技術(shù)與溝通能力”等的七大核心素養(yǎng)與能力。我國高等教育也進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)步伐加速，我國高校慕課總量世界第一，幕課建設(shè)走在了世界前列[1]?；旌鲜浇虒W(xué)也正逐步替代傳統(tǒng)的課堂，越來越多地融入我國高校的教育教學(xué)中。

作為混合式教學(xué)的依托，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出了海量的線上資源，各個國家、地區(qū)倚仗互聯(lián)網(wǎng)共享知識交流文化的同時，也在輸出和引進(jìn)特定的生活方式和價值觀念，循序漸進(jìn)地滲入人民的物質(zhì)生活與精神生活，或多或少地宣揚(yáng)或抑制著某種意識形態(tài)，從而直接或間接地影響該國家、地區(qū)的信息安全與文化安全，為意識形態(tài)領(lǐng)域帶來安全隱患[2]，促使高校開展混合式教學(xué)工作發(fā)生新動態(tài)與新變化。

混合式教學(xué)依托開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)高校意識形態(tài)安全工作，對于高校有序開展混合式教學(xué)至關(guān)重要。

一、混合式教學(xué)為我國高校教育教學(xué)帶來變革

混合式教學(xué)作為近年來的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革熱點(diǎn)，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂面授與線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)環(huán)境帶來轉(zhuǎn)變。

（一）混合式教學(xué)改變學(xué)習(xí)模式

1. 學(xué)習(xí)目的的變化

混合式教學(xué)對學(xué)生最明顯的改變是學(xué)習(xí)目的，使興趣、需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。同時，由于學(xué)生參與混合式教學(xué)不同于簡單的線上或課堂教學(xué)，由此對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動和教學(xué)效果的期待發(fā)生變化，提升學(xué)生的好奇心和主觀能動性。

2. 學(xué)習(xí)方式的變化

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及線上教學(xué)的擴(kuò)展，弱化了校園環(huán)境的影響，為學(xué)生獲取知識提供更為便捷的途徑。混合式教學(xué)支持學(xué)生主動管理自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，合理安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，支持師生、生生面對面交流的同時支持師生、生生發(fā)生隨時隨地的交流，同時兼顧了課堂面授的教學(xué)效果，將線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行整合，使問題的解決兼具時效性、針對性和深入性。

（二）混合式教學(xué)改變教學(xué)模式

1. 教學(xué)地位的變化

混合式教學(xué)基于線上線下教學(xué)的雙管齊下，促進(jìn)師生課外的及時溝通，同時保留了傳統(tǒng)教學(xué)活動中師生有效的雙向交流，有利于教學(xué)相長。同時，混合式教學(xué)的開展必須以更加專業(yè)完善的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)為前提，以學(xué)生為中心的同時教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用。

2. 教學(xué)方式的變化

混合式教學(xué)為教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)痕跡管理提供了便利，線上教學(xué)記錄輔助教師分析現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐的不足并實(shí)時做出反饋，學(xué)生的意見和建議成為教學(xué)方案制定和調(diào)整的重要支撐，學(xué)生的設(shè)備條件、審美偏好、功能期望、知識興趣點(diǎn)，以及教師的操作便捷性和線上資源的轉(zhuǎn)碼等都成為教學(xué)過程需要考慮的問題，教學(xué)活動在傳統(tǒng)的教師、學(xué)生兩方中加入了對教學(xué)過程能夠產(chǎn)生不小影響力的技術(shù)方。同時，混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠打破教師研討的時間、空間和成果壁壘，拓寬了教師研討的途徑，同時擴(kuò)大了研討規(guī)模、加大了研討深度，為不同地域的教師和專家搭建了一座更有效的交流溝通橋梁。

（三）混合式教學(xué)改變教學(xué)環(huán)境

1. 教學(xué)資源特點(diǎn)的變化

混合式教學(xué)拉近了學(xué)生與知識的距離，任何時候任何地點(diǎn)，只要網(wǎng)絡(luò)條件允許，即可進(jìn)行線上資源的搜索與學(xué)習(xí)，并針對感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂的面授解答。因此，在線教學(xué)資源若非具有很強(qiáng)的即時性或?qū)嵱眯?，很快會在大量的片段化知識中被淘汰，反而導(dǎo)致面授課堂教學(xué)的不可控性。由于上述原因，同時，混合式教學(xué)帶有強(qiáng)烈的目的性和選擇性，學(xué)生在混合式教學(xué)過程中比單純的課堂學(xué)習(xí)更難形成知識體系。

2. 教學(xué)評價模式的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生帶來的不只是學(xué)習(xí)的便捷，還有社交等其他在線活動的便捷，因此，如何確定混合式教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要，即對教學(xué)效果的評價是混合式教學(xué)的重中之重。基于混合式教學(xué)給教、學(xué)和教學(xué)管理帶來的變革，對混合式教學(xué)的教學(xué)效果評價必須充分考慮這些變化，同時綜合傳統(tǒng)課堂的評價方式，界定混合式教學(xué)的績效，并確定適合混合式教學(xué)的評價維度，才能準(zhǔn)確有效地評價混合式教學(xué)的教學(xué)效果。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀

信息通信技術(shù)的創(chuàng)新和信息交流的順暢不僅為高校教學(xué)帶來變革，高校意識形態(tài)建設(shè)工作也面臨著前所未有的沖擊。

（一）我國高校意識形態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著社會信息化的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前高校意識形態(tài)建設(shè)形勢不容樂觀，從高校方面來說，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一些高校忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;作為高校宣傳思想工作的主渠道，思想政治理論課相對弱化，部分教師對馬克思主義認(rèn)可度不夠，對社會主義事業(yè)失去信心;高校思想政治理論課實(shí)效性不足，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)“空場”;一些高校主體意識缺乏，意識形態(tài)上始終處于被動回?fù)舻牟焕置鎇3];從學(xué)生方面來說，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：個人主義、享樂主義、自由主義等的傳播沖擊學(xué)生的傳統(tǒng)意識形態(tài)觀念;西方文化、宗教文化、問主流文化交織入侵削弱學(xué)生的文化自信等[4]。有研究針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校意識形態(tài)安全現(xiàn)狀及意識形態(tài)教育開展情況在仙林、江寧大學(xué)城進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示“目前高校對于意識形態(tài)安全領(lǐng)域的風(fēng)險感知能力較弱，有利于高校穩(wěn)固主流意識形態(tài)的教育活動開展與實(shí)踐力度也不夠，而高校學(xué)生參與意識形態(tài)教育的主動程度同樣很低，大學(xué)生對理想信念教育以及民族精神與時代精神教育方面的滿意度比例相對較低[5]?！?/p>

作為發(fā)展建設(shè)意識形態(tài)的重要陣地，高校承載著立德樹人的重要使命，把握和引領(lǐng)青年學(xué)生思想，鞏固意識形態(tài)安全的責(zé)任既重大又艱巨[6]。

（二）網(wǎng)絡(luò)對我國高校意識形態(tài)建設(shè)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來賦予網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)空前的開放度，為高校意識形態(tài)建設(shè)工作帶來了極大的不可控性。2015年12月，習(xí)近平總書記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出，“如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，確保網(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序和國家安全、社會穩(wěn)定，已經(jīng)成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)突出問題”[7]。

高校學(xué)生正處于接受新事物、新思想的黃金期，基本形成了科學(xué)的思維方式和正確的價值觀念，但仍未具備足夠的信息辨識能力，容易受到網(wǎng)絡(luò)上高速傳播的負(fù)面信息的誤導(dǎo)，威脅高校對主流意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)[8]。同時，國家對網(wǎng)絡(luò)信息傳播的審查機(jī)制相對滯后，相關(guān)法律法規(guī)也不完善，網(wǎng)絡(luò)信息傳播仍然具有很大的虛擬性，政治導(dǎo)向性門檻較低，致使一些低俗化甚至具有反動性的信息不斷沖擊高校學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同[9]。

怎樣在高校意識形態(tài)建設(shè)中，更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念，是新形勢下我國高校意識形態(tài)建設(shè)工作的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全對高校開展混合式教學(xué)的影響

混合式教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)上豐富的課程資源開展線上教學(xué)活動，如利用MOOC進(jìn)行大量優(yōu)質(zhì)海外課程的學(xué)習(xí)，因此出現(xiàn)西方敵對勢力和反社會主義思潮借助人文社科類MOOC進(jìn)行價值滲透，擴(kuò)散“自由和民主”價值觀，對社會主義國家“偽善”、“專制”、“限制人權(quán)”等歪曲指責(zé)，調(diào)門也從未降低，一些西方國家也借助互聯(lián)網(wǎng)見縫插針地給青年大學(xué)生灌輸西方文化，推行“和平演變”[10]。如何同時保證教學(xué)資源的先進(jìn)性、信息處理的敏感性、政治立場的堅定性，成為高校開展混合式教學(xué)的難點(diǎn)。

同時混合式教學(xué)的開展為高校意識形態(tài)教育工作帶來機(jī)遇，當(dāng)前黨和國家已將網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地建設(shè)作為意識形態(tài)領(lǐng)域工作的重要內(nèi)容來抓，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！睂⒕W(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育納入混合式教學(xué)體系，是高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)工作的重要突破。

三、促進(jìn)混合式教學(xué)發(fā)展的對策建議

發(fā)展混合式教學(xué)對我國高校教育而言，具有不可小覷的作用，但是必須重視與意識形態(tài)建設(shè)的聯(lián)系，才能使其發(fā)揮正向的影響。為此，針對混合式教學(xué)在我國高等教育領(lǐng)域更深層次的推廣和發(fā)展，筆者提出以下三點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，牢守教學(xué)方法改革過程中的政治立場底線

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)只重視知識本身，忽視社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，混合式教學(xué)只會成為“空心菜”，教學(xué)方法改革也徒有“花架子”。高校必須加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，堅持推動高校教師思想政治教育普及化、常態(tài)化，保證高校思想政治教育活動的全面性和深入性，切實(shí)增強(qiáng)高校教師的素養(yǎng)，打造一支信仰堅定、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。同時利用新媒體手段，克服時間、空間的限制，拓展教師思想政治教育的渠道，將思政教育滲透到教職工教學(xué)、生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)一支具有正確價值觀和政治思想觀念的高校教師隊(duì)伍，牢守在教學(xué)方法改革、教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用過程中的政治立場底線。

（二）重視教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂單向的交流方式，更加尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這會幫助學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，但是一味地滿足學(xué)生的興趣，容易忽略對學(xué)生思想的塑造，教學(xué)改革過程中，不僅要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師的作用同樣不可小覷。作為高校教學(xué)工作的主力軍，無論是線下還是線上，教師對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成都將通過教學(xué)活動產(chǎn)生直接、重要的影響。因此在教學(xué)方法改革、開展混合式教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生的主體性，更加要重視教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。

（三）建設(shè)優(yōu)秀國內(nèi)在線課程資源，強(qiáng)力推進(jìn)中國文化走出去戰(zhàn)略

為提高我國高等教育水平，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢，滿足我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，同時加快推進(jìn)中國優(yōu)秀文化“走出去”戰(zhàn)略，加緊建設(shè)國內(nèi)在線課程資源，打造一批本土化精品混合式教學(xué)課程，增強(qiáng)國內(nèi)線上課程資源的競爭力，成為了我們的必然選擇。高校應(yīng)加緊打造一批內(nèi)容前沿、教材一流同時宣揚(yáng)中國價值觀的線上精品課程，主動推進(jìn)中國文化依托在線課程向世界的展現(xiàn)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)正為高校教育教學(xué)提供更為強(qiáng)大便捷的互聯(lián)互通能力，混合式教學(xué)沖擊著傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，為高等教育走出課堂提供最便捷的工具，促進(jìn)人才的多樣化培養(yǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弊端威脅著高校意識形態(tài)安全，可能會對混合式教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，高校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，并強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，同時深化國內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源開發(fā)，促進(jìn)混合式教學(xué)在我國高校教育教學(xué)中進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。

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