我國高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

李梅斌

摘 要：長(zhǎng)期以來，我國高校編輯出版專業(yè)存在重理論、輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后能力滯后于社會(huì)需求。一方面是社會(huì)對(duì)編輯出版專業(yè)人才的需求量缺口較大，另一方面是出版專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求。在這樣的矛盾下，創(chuàng)新高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與社會(huì)需求和發(fā)展相適應(yīng)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;探索

編輯出版專業(yè)在高校屬于相對(duì)年輕的專業(yè)。該專業(yè)1985年才開始在北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)三個(gè)學(xué)校試辦，主要為新聞出版機(jī)構(gòu)培養(yǎng)記者、編輯、編務(wù)、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才。目前，全國編輯出版專業(yè)辦學(xué)歷史超過20年的高校有11所，全國編輯出版專業(yè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)有35個(gè)，博士學(xué)位授予點(diǎn)有7個(gè)。編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)方向是出版機(jī)構(gòu)和宣傳部門，現(xiàn)在又增加了網(wǎng)站、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，大部分編輯出版專業(yè)的學(xué)生在本科畢業(yè)后就會(huì)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。

一、高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）以“傳播能力”為核心的培養(yǎng)方向

將編輯出版專業(yè)放到新聞傳播院系中，以新聞傳播學(xué)為主干課程，開設(shè)的課程以傳播學(xué)原理、新聞理論等為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播意識(shí)，突出出版理論知識(shí)和專業(yè)技能，是最早也是最主流的培養(yǎng)方式。這樣設(shè)置專業(yè)的高校多擁有實(shí)力雄厚的新聞傳播學(xué)院，以北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)為代表。

（二）以“信息管理能力”為核心的培養(yǎng)方向

將編輯出版專業(yè)放到信息管理學(xué)院或圖書館、情報(bào)與檔案管理系中，以營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理等為主干課程，注重培養(yǎng)學(xué)生處理和管理信息的能力，這樣的院校多具有較強(qiáng)的理工科背景，以武漢大學(xué)、北京印刷學(xué)院為代表。

（三）以“中文能力”為核心的培養(yǎng)方向

將編輯出版專業(yè)放到文學(xué)院或中文系中，以文學(xué)、寫作為主干課程，是中文類出版專業(yè)的培養(yǎng)特色。學(xué)生在文學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等必修課的學(xué)習(xí)上，與漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生并無二致，只在選修課上多學(xué)習(xí)了編輯理論與實(shí)務(wù)等課程。這是比較“方便”的設(shè)置方法，也適合于中文專業(yè)比較強(qiáng)的院校，以北京師范大學(xué)為代表。

目前，編輯出版專業(yè)雖是就業(yè)熱門，但實(shí)際情況是學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。一方面是市場(chǎng)需求旺盛，編輯出版專業(yè)也在不斷擴(kuò)招：另一方面，該專業(yè)畢業(yè)生卻遭出版單位冷遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在出版單位的招聘中，明確表示對(duì)口招聘編輯出版專業(yè)學(xué)生的只有15%。

二、編輯出版專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需求的原因

（一）實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法成為應(yīng)用型人才

高校編輯出版專業(yè)本科學(xué)段一般也是四年學(xué)制。學(xué)生在校都是前三年“必修”加“選修”，最后一年重點(diǎn)在寫畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)找工作上。目前，高校編輯出版專業(yè)開設(shè)的課程，多以理論為主，主要講述編輯史和編輯理論，很少涉及具體操作。編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生一旦進(jìn)入報(bào)社、雜志社、出版社等單位，還要對(duì)編輯校對(duì)流程、采訪編稿流程、選題策劃流程從頭學(xué)起。

（二）綜合素質(zhì)不高，無法成為復(fù)合型人才

編輯出版專業(yè)的學(xué)生接觸較多的是新聞理論、編輯出版理論方面的知識(shí)，就學(xué)科知識(shí)的深度與廣度來說，并不比其他專業(yè)的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)。所以很多出版單位在招聘時(shí)，希望畢業(yè)生“既能采訪，又能寫稿”“既懂電腦，又懂美術(shù)”“既會(huì)編輯，又能校對(duì)”。如果畢業(yè)生僅僅掌握了編輯出版專業(yè)的理論知識(shí)，明顯不能滿足用人單位的要求。

（三）理論功底不深，無法成為學(xué)術(shù)型人才

編輯出版專業(yè)的本科畢業(yè)生，因?yàn)槟挲g和閱歷的限制，無法將紛繁蕪雜的出版實(shí)際和學(xué)校的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行很好地結(jié)合;即使是編輯出版專業(yè)的碩士和博士研究生，也有相當(dāng)一部分缺少出版行業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，出版行業(yè)與其他行業(yè)不同的是，實(shí)踐的意義較為重要，經(jīng)驗(yàn)大多是從日常的出版活動(dòng)中歸納總結(jié)而來的，再反過來預(yù)測(cè)和指導(dǎo)出版活動(dòng)。

三、高校編輯出版專業(yè)如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

高校編輯出版專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)有梯度。若本校編輯出版專業(yè)同時(shí)具備本科、碩士和博士的招生資格，則在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上應(yīng)有連貫性和側(cè)重點(diǎn)。在本科階段加強(qiáng)通識(shí)教育，打通與其他科系選修課的共享，使學(xué)生在本科階段按照個(gè)人興趣大量選修或者輔修本專業(yè)之外的內(nèi)容，并在某一方面有所積累。同時(shí)在大二下學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)本科生進(jìn)行遴選和劃分，將有志于從事學(xué)術(shù)研究的“苗子”和希望畢業(yè)即進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生在大三時(shí)按不同的專業(yè)課與培養(yǎng)方向進(jìn)行專門培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新

要改變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，真正將“雙導(dǎo)師制”落到實(shí)處，并且為優(yōu)秀教師的流動(dòng)提供方便。學(xué)?？梢詮乃诘氐男侣劤霭鏅C(jī)構(gòu)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚的專家做客座教授，讓他們有計(jì)劃地從大二開始就將學(xué)生帶入實(shí)踐，以編校報(bào)?？⒊霭嬖合嫡撐募男问?，從選題策劃、編輯校對(duì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。

（三）考核方式創(chuàng)新

在考核方式上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，參與或者協(xié)助完成一些出版項(xiàng)目。對(duì)某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)?？梢圆扇∫园l(fā)表、出版的作品代替平時(shí)作業(yè)甚至考試成績(jī)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性、自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，從而更好地提升學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，各高校在設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)編輯出版專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)等提出更加明確而清晰的要求，并有效利用校內(nèi)外資源，搭建理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的良好平臺(tái)，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的編輯出版專業(yè)人才，讓編輯出版專業(yè)的學(xué)生一出校門就成為用人單位追求的“香餑餑”。

責(zé)編：月 輝