高職院校單獨招生學(xué)生就業(yè)力提升研究

摘 要：單獨招生（以下簡稱單招）考試作為改革完善高職院校招生辦法的重要舉措，讓更多人享受到了職業(yè)教育的紅利。隨著單招學(xué)生在高職院校招生計劃中所占比重的逐漸增加，就業(yè)力成為促進(jìn)單招學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，部分單招學(xué)生存在對就業(yè)的關(guān)注度不夠、參與就業(yè)力提升類活動的積極性不高、逃避就業(yè)傾向突顯等問題。針對上述單招學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，本研究提出了實施“起航工程”、推進(jìn)“大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程”、優(yōu)化實踐育人平臺、建立全過程幫扶體系等措施，以更好地提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，提升高職院校單招學(xué)生的就業(yè)力。

關(guān)鍵詞：高職院校;單招學(xué)生;就業(yè)力

2019年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中就穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)問題指出： “加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉?！彪S著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，國家對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育刻不容緩。截至2018年年底，全國共有普通高校2663所（含獨立學(xué)院265所），其中，高職（?？疲┰盒Ｓ?418所，高職院校畢業(yè)生占據(jù)高校畢業(yè)生的半壁江山，高職院校作為職業(yè)教育的中堅力量，對人才的培養(yǎng)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的作用。當(dāng)前我國加快了現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革、大發(fā)展進(jìn)程，高職院校肩負(fù)著加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才的神圣使命。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，高職院校迎來了發(fā)展的春天。適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才成為高職院校的首要任務(wù)。

河南省作為生源大省.2010年，有4所院校開始試點單招考試。2019年，實施單招的院校（部分本科院校和高職院校均只招錄?？茖哟螌W(xué)生）達(dá)到87所。單招政策實施以來，省內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，單招學(xué)生在整個年度招生計劃里占據(jù)了較大比重。然而，這部分學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)受到諸多因素的影響，這些因素在一定程度上影響其順利就業(yè)。由于就業(yè)力提升是一項長期的系統(tǒng)工程，涵蓋學(xué)生人才培養(yǎng)工作的始終，并且學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能水平和身心素質(zhì)發(fā)展等都對就業(yè)力有一定的影響，因而，針對高職院校單招學(xué)生的行為習(xí)慣特點，構(gòu)筑多維立體的培養(yǎng)體系，增強(qiáng)其對就業(yè)的關(guān)注，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，有助于促進(jìn)高職院校單招學(xué)生就業(yè)工作的穩(wěn)步開展。

一方面，筆者通過檢索CNKI數(shù)據(jù)庫，得到研究就業(yè)力的各類文獻(xiàn)共計1052篇，而針對高職院校單招學(xué)生這一群體開展就業(yè)力研究的文獻(xiàn)僅有187篇（截至2019年3月7日）?？梢?，當(dāng)前我國仍急需開展對這一學(xué)生群體就業(yè)力的調(diào)查與研究。另一方面，自國家實施單招政策以來，未經(jīng)過高考篩選的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所產(chǎn)生的一些問題，給高校教育教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。所以，在單招的背景下，結(jié)合當(dāng)前高校擴(kuò)招和高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，努力培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的就業(yè)力顯得尤為重要。

一、就業(yè)力的內(nèi)涵

（一）就業(yè)力概念

“就業(yè)力” （employability） -詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的英國，在引入我國時也被譯為“可就業(yè)能力”和“就業(yè)能力”。對學(xué)生群體而言，就業(yè)力是指學(xué)生在經(jīng)過一系列學(xué)習(xí)、鍛煉過程后在就業(yè)時所具有的核心競爭力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對于其他人的優(yōu)勢能力的內(nèi)在表現(xiàn)，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）就業(yè)力的分類

按照就業(yè)主體的角色，就業(yè)力可分為：第一，學(xué)生的就業(yè)力，主要是學(xué)生在校期間通過理論與實踐學(xué)習(xí)、課余活動鍛煉等完成就業(yè)力訓(xùn)練，從而在畢業(yè)后掌握相關(guān)技能，實現(xiàn)成功就業(yè)的能力。第二，求職者的就業(yè)力，主要指求職者通過工作積累的經(jīng)驗而完成相關(guān)就業(yè)力提升訓(xùn)練，以提升工作穩(wěn)定性的能力。依照單位要求，求職者的就業(yè)力可分為：一是初入職場時必備的就業(yè)力，如處理人際關(guān)系、善于傾聽和理解、積極處理抱怨、解決各種投訴等方面的能力。二是在職場工作一段時間后應(yīng)當(dāng)具備的拔高性就業(yè)力，如準(zhǔn)確預(yù)估業(yè)績、高效處理突發(fā)問題等能力。

（三）就業(yè)力的具體內(nèi)容

就業(yè)力的培養(yǎng)要緊貼就業(yè)市場對人才綜合素質(zhì)的需求。一般來說，就業(yè)力應(yīng)包括以下四個方面。第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力是指人們從事某一職業(yè)應(yīng)具備的必要技能。專業(yè)能力是能力培養(yǎng)中最基礎(chǔ)亦是最重要的能力，是影響就業(yè)力的主要因素。專業(yè)能力包括合理的知識體系、過硬的專業(yè)技能、豐富的基礎(chǔ)知識儲備等。第二，適應(yīng)能力。適者生存，優(yōu)勝劣汰，這是生物界和人類社會最普遍的法則。就業(yè)的成功與否直接受到適應(yīng)能力高低的影響.適應(yīng)能力是就業(yè)力的重要組成部分。適應(yīng)能力一般包括人際交往能力、語言表達(dá)能力（文字和口頭）、組織管理能力、自我認(rèn)知能力、抗挫折能力等。第三，競爭能力。競爭能力又叫競爭力，將直接影響求職效果。競爭能力在就業(yè)中起支撐作用，是就業(yè)成功的重要力量。競爭能力包括思維能力、營銷能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等。第四，情感智力。情感智力主要指人們識別自己和別人的情緒，鞭策自身進(jìn)取，并管理自我情緒和把握人際關(guān)系的能力。情感智力是就業(yè)進(jìn)程中不容小覷的重要能力，有時甚至比個人的知識、技能和智慧更為重要，會直接影響就業(yè)進(jìn)程與事業(yè)成功。

二、高職院校單招學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，河南省多所高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，部分高職院校還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，基本滿足了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的需求。這些課程的開設(shè)有助于提高學(xué)生的就業(yè)力。但由于這些課程的課時偏少且多限于課堂教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有滲透到學(xué)校各項教育活動中等，學(xué)生比較缺乏個性化的指導(dǎo)。同時，許多高職院校與就業(yè)市場、用人單位、學(xué)生家長之間缺乏暢通、有效的聯(lián)系與溝通，不能將人才需求信息、崗位需求信息、招聘條件等及時傳遞給學(xué)生，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與幫扶工作缺乏針對性和實效性。部分高職院校單招學(xué)生的就業(yè)主要存在以下問題。

第一，學(xué)生對就業(yè)的關(guān)注度不夠。以2018級單招學(xué)生為例，這些學(xué)生大部分為“00后”，他們思想比較活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)浸潤下的新生代更加熱衷于社交活動，人際交往比較網(wǎng)絡(luò)化。高職院校低年級單招學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢等關(guān)注較少。

第二，學(xué)生參與就業(yè)力提升類活動的積極性不高。隨著中外文化的交融，更多的外國文化進(jìn)入中國市場，文化衍生品折射出來的價值觀也在潛移默化中影響著學(xué)生。一些高職院校單招學(xué)生心智尚未成熟，辨別能力也受到了生活閱歷等的限制，很容易受到某些功利化思想的侵蝕。再加上崇尚自由、渴望表達(dá)自己意愿、不愿受到外界限制的特點，他們對校內(nèi)舉辦的一些促進(jìn)就業(yè)能力提升的講座或者活動的參與積極性不高，對校外實習(xí)、實踐活動的熱情也低于可獲得證書嘉獎的其他文藝類活動。

第三，學(xué)生逃避就業(yè)傾向突顯。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)市場的競爭越發(fā)激烈。以筆者所在單位為例，大三學(xué)年的上學(xué)期伊始（9月初），諸多用人單位蜂擁而至，都想爭奪應(yīng)屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀學(xué)生。這些企業(yè)的到來為畢業(yè)生就業(yè)提供了上門一站式服務(wù)。但是，畢業(yè)生主動應(yīng)聘的人數(shù)并不多。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，鄭州白沙職教園區(qū)5所高職院校自2016年起，專升本報考學(xué)生人數(shù)均大幅上漲。究其原因，一方面是由于教育廳放寬了報考條件，另一方面是部分高職院校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明晰，他們不急于就業(yè)，以升學(xué)深造為由逃避就業(yè)。

第四，學(xué)生觀念改變，“慢就業(yè)”現(xiàn)象突出。近年，在應(yīng)屆畢業(yè)生群體中，“慢就業(yè)”現(xiàn)象比較突出。這樣的現(xiàn)狀一方面體現(xiàn)在同一時間的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計上，以鄭州某電力類高專為例，機(jī)械類專業(yè)第5學(xué)期末簽約率2015年為70%.2016年為63%.2017年為56%.2018年為45%.呈逐年下降趨勢：另一方面表現(xiàn)在“慢就業(yè)”群體中，有的學(xué)生是理性就業(yè)，謹(jǐn)慎選擇，也有部分學(xué)生則是為了逃避就業(yè)壓力，或者對前途一片渺茫不知如何就業(yè)。從成因來看， “慢就業(yè)”主要是由人才培養(yǎng)與市場需求不匹配以及畢業(yè)生就業(yè)力不強(qiáng)等因素引起的。

三、因勢利導(dǎo)，高職院校提升單招學(xué)生就業(yè)力的措施

（一）實施新生“起航工程”，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

單招新生入學(xué)以后，面對全新的大學(xué)生活，面對專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)模式、社團(tuán)活動、生涯規(guī)劃等全新的大學(xué)元素，難免會陷入迷茫。如何讓他們盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)校園生活，成為高校的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為可以實施新生“起航工程”，提高學(xué)生的適應(yīng)能力?！捌鸷焦こ獭钡哪繕?biāo)是：針對大學(xué)一年級新生，通過一年左右的時間，以立德樹人為中心，以新生入學(xué)教育為契機(jī)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的教育活動，幫助新生樹立目標(biāo)，明確責(zé)任，幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活和學(xué)業(yè)，激發(fā)新生成長成才的主動性和積極性，使其盡快轉(zhuǎn)變角色，以昂揚(yáng)的精神面貌迎接全新的大學(xué)生活。 “起航工程”具體可以圍繞入學(xué)適應(yīng)教育、安全穩(wěn)定教育、大學(xué)規(guī)劃教育、宗教政策教育、資助政策和誠信教育以及心理健康教育七大方面進(jìn)行。

（二）推進(jìn)“大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程”，培育學(xué)生綜合素質(zhì)

思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、實踐能力等是學(xué)生求職的核心競爭力，也是就業(yè)力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有做到文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會實踐相統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，才能成為真正的信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)技能型人才。以筆者所在單位為例，2014年，學(xué)校開始全面推進(jìn)“大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程”。該工程由校系兩級組織實施，各類活動分活動創(chuàng)建、活動審批、活動預(yù)告、活動組織和活動認(rèn)證五個環(huán)節(jié)開展。所開展的活動分為公益活動與社會實踐、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)活動與社會工作四大模塊。通過多年的實踐， “大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程”充分發(fā)揮了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的作用：實現(xiàn)了活動參與的全員化，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì);進(jìn)一步整合了校內(nèi)外育人資源，強(qiáng)化了社會認(rèn)同;全面提升了校園文化活動的品位和層次，實現(xiàn)了活動品牌化。

（三）優(yōu)化實踐育人平臺，打通校企對接“最后一公里”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》等文件對高校實踐育人工作做出了重要指示。近年，高校實踐育人工作得到了社會各界的廣泛重視，其內(nèi)容也在不斷豐富，形式也得到不斷拓展。產(chǎn)教融合是我國高職教育未來發(fā)展的趨勢，校企合作雙贏效果愈發(fā)顯著。在實踐育人及師資隊伍建設(shè)方面，高職院?？梢源蛟煲恢I(yè)能力過硬的教師團(tuán)隊投入實踐教學(xué)。在社會實踐活動開展方面，高職院校要在大二暑期開展與專業(yè)相關(guān)、就業(yè)見習(xí)結(jié)合的社會實踐模式，讓學(xué)生在實踐活動中體驗職場，接受歷練。這樣的舉措可以達(dá)到企業(yè)認(rèn)可學(xué)校學(xué)生綜合能力、畢業(yè)生縮短職場適應(yīng)期、學(xué)校促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)的三贏局面，對學(xué)生就業(yè)競爭力的提升有積極的影響。

（四）建立全過程的幫扶體系，無縫助力就業(yè)力提升

就業(yè)力是高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的核心競爭力，就業(yè)力的培養(yǎng)是一項動態(tài)性、系統(tǒng)性、全方位的工程，時間跨度大，內(nèi)容涵蓋廣。一方面，高職院校的就業(yè)幫扶要貫穿始終，高職院校招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、有關(guān)院系等部門需通力協(xié)作，形成長效的工作機(jī)制。另一方面，高職院校應(yīng)建立健全幫扶機(jī)制，避免出現(xiàn)就業(yè)幫扶信息滯后、就業(yè)幫扶時間拖延、就業(yè)幫扶模式單一、就業(yè)幫扶流于形式等現(xiàn)象。此外，高職院?？梢詷?gòu)建學(xué)校一院系一專業(yè)一班級四級幫扶網(wǎng)絡(luò)，推行全員幫扶，以形成全校齊抓就業(yè)的良好局面，同時要組建家校聯(lián)系工作群，定期向家長發(fā)布就業(yè)信息、學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)動態(tài)和求職擇業(yè)技巧等內(nèi)容，促使家長參與就業(yè)幫扶工作。

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責(zé)編：清 歡