基于微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式探討

溫贊揚(yáng)

【摘 要】大學(xué)音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要課程，和以往不同，當(dāng)代大學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了巨大改變，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)，而是將微課程理念帶入了大學(xué)音樂(lè)教育。但大學(xué)音樂(lè)微課程教育還存在許多問(wèn)題：師資力量不足、缺乏經(jīng)費(fèi)、技術(shù)攻關(guān)難等。這就需要對(duì)大學(xué)音樂(lè)微課程教育進(jìn)行分析，從而推進(jìn)微課程的大學(xué)音樂(lè)教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè);微課程理念;教育模式

中圖分類號(hào)：G420 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0192-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息手段在不斷發(fā)展進(jìn)步，而大學(xué)教育也在通過(guò)對(duì)于軟件地應(yīng)用幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固基礎(chǔ)。這打破了固有的教學(xué)方式，體現(xiàn)了新時(shí)代教育的方面性。而且微課堂教學(xué)更能突出主題，利用新時(shí)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，其靈活性與開放性使得課堂效率大大提高。

一、大學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)資源匱乏

受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，使得課堂枯燥乏味，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏興趣?，F(xiàn)階段大學(xué)音樂(lè)教育還未與微課堂完美結(jié)合，高校在軟件的運(yùn)用還不夠嫻熟，也過(guò)于缺乏專業(yè)的大學(xué)音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)，可想而知，根本達(dá)不到理想中的藝術(shù)教學(xué)效果。更重要的是音樂(lè)教學(xué)需要投入大量的研究經(jīng)費(fèi)，而大學(xué)為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，使得沒(méi)有足夠的教學(xué)資源，只能通過(guò)教師的簡(jiǎn)單描述來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的缺乏。

（二）教育原則未經(jīng)落實(shí)

當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教育仍舊存在許多問(wèn)題，比起高中時(shí)期，大學(xué)生活有了更多的課余時(shí)間，大學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)于幫助大學(xué)生提高審美能力以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，就需要大學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視。然而現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)并未落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，未參照學(xué)生的自身?xiàng)l件，仍然按照學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)方式，也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大降低。為了幫助學(xué)生感受自然的美，教師應(yīng)利用現(xiàn)代的信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，高校在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮當(dāng)代大學(xué)生群體對(duì)音樂(lè)的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拋棄以往的舊教材，因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)了，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。這時(shí)就需要對(duì)教材進(jìn)行改編，使大學(xué)生可以在課余時(shí)間更好地了解音樂(lè)，利于大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。新時(shí)代，大學(xué)忽視對(duì)學(xué)生性格和藝術(shù)的培養(yǎng)，總是在應(yīng)付了事，而為了實(shí)現(xiàn)理想化音樂(lè)教程，就需要為廣大學(xué)生群體提供多樣化的音樂(lè)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生提升自身修養(yǎng)起到至關(guān)重要作用。

（三）缺少音樂(lè)教育團(tuán)隊(duì)

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，有一個(gè)優(yōu)秀的教師也很重要，這直接影響學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。一個(gè)好老師可以讓你在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走一些彎路，更對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)水平有著顯著提高。大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期有著許多課余時(shí)間，他們可以利用這些時(shí)間發(fā)展音樂(lè)愛好，而高校就需要在此時(shí)發(fā)揮作用，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，為學(xué)生雇傭優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的目的。但往往大學(xué)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并不太關(guān)注，聘用了一些非專業(yè)的教師，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)造成一定誤導(dǎo)，而且這類老師會(huì)過(guò)度依賴教材，僅僅將教材簡(jiǎn)單地解讀給學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)水平毫無(wú)作用，反倒起到負(fù)面影響，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。非專業(yè)的教師不具備專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生審美能力也造成影響。

二、基于微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式探討

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大學(xué)的音樂(lè)教程在已有的基礎(chǔ)上得到了提升，不僅對(duì)音樂(lè)技巧有所提高，更致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，讓其自我感悟音樂(lè)的魅力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中融入微課堂也不失為一種良好的教學(xué)方法。在多媒體的演放過(guò)程中，教師也可以使用其他樂(lè)器來(lái)演示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同樂(lè)器伴奏，也可以讓學(xué)生伴舞，借助樂(lè)器與舞蹈創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得大家積極參與其中。微課堂教學(xué)的引入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到促進(jìn)作用，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提供一個(gè)共享平臺(tái)，讓學(xué)生將優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行共享，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，在優(yōu)秀作品的熏陶下建立良好的生活態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）提供良好教學(xué)環(huán)境

微課程理念可以對(duì)課堂時(shí)間利用達(dá)到最大，可以使教師拿出一些時(shí)間開展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生建立良好的教學(xué)氛圍，對(duì)提高大學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力有重大幫助。而大學(xué)作為一個(gè)人的發(fā)展的黃金階段，為了快速提高學(xué)生的綜合能力，就需完美地利用微課堂理念。高校也應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師，培養(yǎng)教師運(yùn)用微課堂的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的高度重視，讓每一位學(xué)生感受微課堂教學(xué)帶來(lái)的益處。

三、結(jié)語(yǔ)

微課堂教育理念作為當(dāng)代教育領(lǐng)域的重要理念，對(duì)教育的發(fā)展十分重要，尤其在藝術(shù)方面，更為社會(huì)培育出了一批綜合性的人才。而在教學(xué)過(guò)程中，需要教師合理地運(yùn)用微課堂理念，提高課堂效率，培育出優(yōu)秀的接班人。

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