數(shù)字音樂環(huán)境與高校音樂課程教學

李俊文

摘 要：社會的不斷發(fā)展，信息技術的不斷發(fā)展，讓數(shù)字化手段開始融入到教育教學中，數(shù)字化教學是現(xiàn)代化教學一個鮮明的時代特征。本文主要從數(shù)字化視唱練耳教學，數(shù)字化聲樂教學，數(shù)字化器樂課程教學三個方面就數(shù)學音樂環(huán)境與高校音樂課程教學進行闡述。

關鍵詞：大學音樂；數(shù)學音樂環(huán)境；課程教學；視唱練耳；聲樂器樂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-043-01

現(xiàn)代社會是一個信息社會，數(shù)字化手段被應用到各行各業(yè)，在當前課程標準改革背景下，數(shù)字化教學是現(xiàn)代化教學一個鮮明的時代特征。很多高校通過建立與音樂專業(yè)相關的音樂制作室、樂器教室等數(shù)字音樂環(huán)境來提高高校音樂教學質量。數(shù)字音樂環(huán)境可以應用到高校音樂課程教學很多方面，擁有包括修改更方便、現(xiàn)場音樂效果更全面、音質更好等傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)點，數(shù)字化手段不再局限于單一音樂產(chǎn)品制作而是更好的被應用在多種教學課程中，同時可以在多門專業(yè)課教學中發(fā)揮獨特的功能和作用。

一、數(shù)字化視唱練耳教學

視唱練耳傳統(tǒng)教學內容包括樂器音色和聽覺訓練，在實際課程教學中有著教學質量差，學生積極性不高，教學目的難以達到等缺點，這樣不僅會給學校帶來一定教學負擔，還會使學生個人素質和能力得不得提高，長期以往視唱練耳就不再是個性問題而且一種共性問題，學生在考試成績、實踐演練等方面難以保障，甚至會影響學生心態(tài)導致其他課程學習效果不好。

視唱與聽音是視唱練耳教學課程中兩個極為重要的教學內容，教師一般要使用樂器來進行單一、重復的枯燥式教學，這樣會打擊學生學習效果和積極性。在應用了數(shù)字化手段后，教師可以在課前利用多媒體電腦程序制作好包括不同音色音程、旋律、節(jié)奏、和弦等在內的教學內容，在教學過程中能將教學內容完整地呈現(xiàn)給每一位學生，使教學效果達到基本一致。這樣的教學方式可以針對不同學生在學習重點、難點問題上進行不同方面的自由調節(jié)，不僅提高了教學質量與效率，而且促進了學生自主發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題能力發(fā)展。電腦程序自由調節(jié)空間非常大，可以解放教師在傳統(tǒng)教學中反復演奏的教學方式，并且可以滿足學生針對不同內容的課程訓練和課程拓展，培養(yǎng)學生數(shù)字化手段音樂應用基礎，促進了學生綜合素質能力發(fā)展。

二、數(shù)字化聲樂教學

聲樂教學通常給人一種抽象印象，在應用數(shù)字化手段之后聲樂教學可以給學生更為直觀的感受，不僅可以將聲樂教學內容延伸，還能針對學生不同需求進行不同課程訓練，在降低教學成本基礎上能極大提高教學質量和效率。比如用波形文件進行參考，可以將聲音的各項屬性參數(shù)化，以便于學生更容易與標準進行比對，讓學生對聲樂教學內容理解更為深刻。

在針對學生發(fā)音、音色等問題上數(shù)字化手段能夠幫助學生更容易尋找錯誤、更深刻理解聲音、更有利培養(yǎng)樂感。歌曲感情表達作為教師聲樂教學內容第二個部分在歌曲表達方面是課程重中之重，但是很多學生對于感情表達即使在學習課程之后仍有很大欠缺，感情是音樂形態(tài)和載體之一，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造都應在感情中有所體現(xiàn)，如果感情表達不出來，那么在歌曲表演效果將會大打折扣。數(shù)字化手段的加入可以讓學生在學習過程中多方面去理解聲音以便更好表達，比如，在學生演唱過程中配以圖片、文字等形式多媒體課件來渲染氣氛，讓學生更好的去融入歌曲感情，演唱全程錄音；在演唱結束后，從教師直觀感覺和波形文件屬性兩個方面出發(fā)對學生提出問題及建議，能夠讓學生更清楚地認識到錯誤與不足，以便更好改正。

三、數(shù)字化器樂課程教學

管弦器樂課程作為高校音樂專業(yè)基礎課程之一，重點針對不同管弦樂器構造、發(fā)聲原理等方面進行授課，涵蓋了從了解到應用多個方面的教學內容，目的在于讓學生更好的去理解、應用不同的樂器。

傳統(tǒng)器樂課程教學以課本為核心，部分內容由教師進行講解，因為課程僅僅是將實際知識轉化為圖片或者文字形式，理解難度非常大，許多學生對于器樂課程往往是一頭霧水，教學質量與效率很難達到預期效果。在數(shù)字化手段幫助下，教師可以將同一內容的不同表達形式結合到一起來達到多方面理解的目的，學生根據(jù)自己實際情況選取不同的教學部分學習，教師可以更有針對性的對學生進行指導。比如，在一段課程學習中，不同水平的學生對不同教學內容不僅可以選擇不同表達形式進行學習理解，還能夠針對不足進行課后訓練，數(shù)字化手段教學內容還能給學生準確、穩(wěn)定的反饋，幫助學生更好糾正課程訓練中出現(xiàn)的錯誤，促進學生個性化發(fā)展，同時學生學習數(shù)據(jù)也能完整呈現(xiàn)給教師，既減少了工作量，又幫助教師全面地理解學生學習水平，以便更好準備下一節(jié)教學內容。

數(shù)字音樂環(huán)境教學雖然擁有很多傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學經(jīng)驗與規(guī)律是寶貴財富，有著獨特的優(yōu)勢。當下，只有綜合能力更全面才能符合社會需求，數(shù)字音樂環(huán)境教育與傳統(tǒng)教學的結合才是最好選擇，通過兩者的有機結合，相互補充，相互促進提升音樂教學。此外，高校音樂教師應該不斷提升自身素質和創(chuàng)新能力，不斷鉆研教育方法和技巧，以此來更好傳授學生知識，為國家和社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造未來的高素質、高水平音樂人。

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