西藏民族師范生化學教學質量的提升研究

摘 要：針對民族師范生學生的特點，本文從地理環(huán)境、學校教師、學生、語言因素去分析找到適合民族學生學習化學的方法，從而提高民族師范生學習化學的教學質量。

關鍵詞：民族師范生；化學教學；地理因素；學校因素；實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-003-02

一個民族的發(fā)展，不僅僅是著力于你從事的是什么職業(yè)，或許你將從事的是什么職業(yè)，我們更多的應該傳輸一種理念，如果單單只是為了從事某種職業(yè)而去學習某種技能知識，這樣這個民族只能停留在原地或者倒退。我們更多的應該培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，再不忘學習基礎知識的同時也要與前沿的知識相結合。而化學就是這樣的一門課程?；瘜W是農(nóng)業(yè)科學、自然科學、醫(yī)學、生命科學這些前沿學科的基礎，也是學習這些學科的重要的一門前提課程。

教學是一門科學，更是一門特殊的藝術，是教學科學地運用教學技巧與策略，針對教學對象，靈活地運用教學方法完成教學任務的過程。教學必須是教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合、相互作用，這樣才能取得最佳的教學質量。

不可否認的是西藏民族師范生的學生的化學基礎與內(nèi)地高校學生還存在著很大的差異，在西藏由于受到地理、氣候、歷史、文化因素的影響，化學教學質量一直是基礎教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。從而導致了學生對化學產(chǎn)生了厭學的心理，又由于民族學生的求同心理的驅使，良好的學習氛圍遭到了破壞從而導致了厭學，在不良的學習氛圍——厭學的惡性循環(huán)中，最終導致了普遍厭學的現(xiàn)象的產(chǎn)生，教學質量一直提不上去，我們怎么利用現(xiàn)有的教學條件提高教學質量。

要解決此現(xiàn)象，需要我們要有正確的認識，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為有以下幾點原因。

一、從地理環(huán)境因素方面去分析：

西藏地處祖國西南邊境，屬于高海拔地區(qū)，常年缺氧，氣候較為寒冷，在這里生活的人要付出比平原或低海拔地區(qū)更多的精神和體力，又相對來講，信息比較閉塞，能接受的信息較少，尤其是外來 人員溝通和交流的機會較少，一些高端的儀器運輸存在困難。所以導致了西藏化學教學的單一化，從而導致了學生學習化學的興趣，有限的條件導致了教學質量一直提高不上去。

二、從學校方面去分析：

1、教師方面分析：（1）教師的職業(yè)倦?。何鞑貙儆诟吆０蔚貐^(qū)，常年缺氧，氣候較為寒冷，在這里工作人們要付出比平原或低海拔地區(qū)更多的精力和體力，同時西藏目前高校內(nèi)部管理體制滯后，這樣主客觀環(huán)境都給教師造成了壓力，使教師不能很好的發(fā)揮其作用，情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，甚至有部分教師無意教學，這不僅對教師自身發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，還會對學生的發(fā)展產(chǎn)生很大的消極影響，使學生成為教師職業(yè)倦怠最直接的受害者。

（2）教師的素質：應試教育使教師深受其害，因教師自身的素質不高，教育觀念陳舊，教學方法不當或單一，創(chuàng)新意識弱，課堂效率低下，在許多高校中，許多教師都有雙肩挑的任務，教師整日忙于辦公和教學，每天下來都非常疲憊，不僅造成了教師的職業(yè)倦怠，且造成了教師根本無時間繼續(xù)學習，更無機會參加專業(yè)培訓，致使教師整體專業(yè)水平不高。如此惡性循環(huán)，造成了教師和學生雙累現(xiàn)象。

多年來我們慣于要求學生而疏于自我提高，在紛紜復雜的事態(tài)面前，我們是那么孤陋寡聞，按理來講作為化學教師應當愛鉆研、愛做實驗，可是有幾個教師能自覺地鉆研教育理論，并以此指導教學實踐。又有幾個利用閑暇時間進入實驗室去進行鉆研。因此教學質量提不上去很大程度與教師有關。

2、課程設置方面：西藏由于特殊的地理環(huán)境，再加之語言上的障礙，在西藏民族高校中使用的教材大部分是依據(jù)內(nèi)地高校使用過的教材，而西藏高校學生的基礎與內(nèi)地高校生有很大的差距，因此急需開發(fā)地方課程、校本課程，而這些課程開發(fā)上的缺失也是導致化學教學質量差的原因之一。

3、技能教育方面：西藏高校在技能教育方面特別欠缺，主要表現(xiàn)在：一是書本知識缺乏相應的技能訓練的內(nèi)容；二是學生基礎差，實際動手能力更差形成了所謂的“低能”；三是語言關的問題，在這方面表現(xiàn)的更加突出；四是在西藏多數(shù)高校中，對于實驗人員的學歷要求較低，一直被當成是“輔助”人員，實驗課時少而不計酬勞，其作用和地位得不到肯定，嚴重挫傷了實驗人員的積極性和主動性，影響了實驗教學質量。

4、學生方面分析：在西藏實際來看，學生主要存在心理調(diào)節(jié)能力差，學習態(tài)度消極、學習方式單一等情況?；瘜W是西藏地區(qū)學生最薄弱的一門基礎課程，化學基礎差，導致了學生對這門課程失去了興趣，從而厭學的心理非常嚴重，又加之觀念落后，只想著能找到一份穩(wěn)定的工作就可，在學習過程中沒有設定學習規(guī)劃以及將來的職業(yè)規(guī)劃。西藏的師資缺口非常大，尤其是偏遠地區(qū)，因此學校旨在把學生培養(yǎng)成“一專多能”教師，將來走出校園步入崗位時不僅能勝任專業(yè)課程，也能勝任其他的學科。在高校里一周的課程幾乎是滿著的，所以學生疲于學習，根本無法進行技能訓練，也不利于他們的專業(yè)化，最終導致了專業(yè)也沒學扎實，所以西藏教育缺乏很多專業(yè)化教師。

分析了原因之后，作為教師的我們利用現(xiàn)有的條件，通過自身的努力，從實際出發(fā)，去探索提高民族師范生學?；瘜W教學質量的方法。

（1）開設適合本地特點與學生特點的地方課程與課程

地方課程、校本課程的開發(fā)對西藏高校的教育乃至整個西藏的教育發(fā)展有重要的意義，可以彌足國家教育教育的不足，設置適合西藏社會，文化，經(jīng)濟發(fā)展?jié)M足西藏學生發(fā)展需要的課程。如：西藏現(xiàn)仍處于農(nóng)牧業(yè)為主的社會，絕大數(shù)生源來自于農(nóng)牧民子女。因此貼切他們的實際生活，在化學課程設置方面去設置符合西藏特點的有關農(nóng)業(yè)基礎應用化學方面的課程，這樣具有針對性，學生學起來也感興趣。

（2）更新教學方式，活化教學內(nèi)容。化學是一門與生活密切相關的學科，在我們生活的環(huán)境化學無處不在，因此，我們在教學過程中可以多結合課程教學內(nèi)容，可以經(jīng)常穿插一些我們?nèi)粘Ｉ钪兴芙佑|到的化學試劑的實例，由此激發(fā)學生的興趣。

現(xiàn)代教學過程中我們可以借助多媒體，模型，演示實驗，分層教學，分組實驗等手段，把復雜的化學現(xiàn)象直觀化，微觀的化學運動形象化，把抽象的化學知識具體化，從而培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，也利于學生更好的去理解和記憶。

（3）培養(yǎng)學生的興趣。俗話說的好，興趣是學習最好的老師。要想學生學好化學，必須使教學能吸引學生，讓學生產(chǎn)生興趣，提高教學效果。對于師范院校的學生來講這一點尤為重要，因為對于師范院校的學生來講這一點顯得尤為重要，因為他們畢業(yè)后從事的是教師這一份職業(yè)，假如說學生不能對所學的專業(yè)產(chǎn)生學習興趣，那么將來為人師表的教學效果就會打下大大的折扣，同時也很難培養(yǎng)他的學生對他所教授的課程產(chǎn)生興趣。

（4）提高教師的素質

○1教師觀念的改變。教學主要任務是學生能力的培養(yǎng)，尤其在化學這門課程中更能提現(xiàn)，教師應由傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)榇龠M現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者，著重去培養(yǎng)學生學習，掌握和更新知識的能力。

○2推進教師專業(yè)化發(fā)展。第一：引導教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，樹立個人發(fā)展目標，引導教師個人發(fā)展目標與學校的發(fā)展目標一致。第二：學校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求，應當有計劃地為教師專業(yè)發(fā)展提供各種支持與幫助。加強教師隊伍的在職培訓，化學是一門實驗性很強的課程，它不僅要求教師有扎實的理論基礎，還需要熟練的實驗技能，所以對教師的培訓不僅停留在提高學歷，更應把教師的素養(yǎng)和能力提高作為重點。

在以上的一些探索與實踐研究中，我們還應當加強教學效果監(jiān)控，建立反饋機制。民族學生的教學是一門學問，我們應當秉承科學的教育質量觀，以人為本，在今后的教學過程中還將遇到種種問題與困難，只有循序漸進，不懈努力，反復實踐才能真正提高民族師范生化學教學質量，為今后的西藏基礎教育課程打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 教育部.教高[2001]4號關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[S].2001-08-28.

[2] 周 濟.教學評估是提高教育質量的關鍵舉措[J].紡織教育，2006（5）：2-4.

[3] 徐 賓，白瑪央，田花.西藏地區(qū)民族師范大學生化學學習現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].實驗技術與管理， 2013（1）.

[4] D·鮑里奇.《有效教學方法》，南京：江蘇教育出版社，2002.

[5] 教育部.教高[2005]1號關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[S].2005-01-01.

[6] 陳厚德.《有效教學》，北京：教育科學出版社，2000