體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

摘 要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面都在飛速發(fā)展。尤其是教育行業(yè)，取得了空前發(fā)展成效。大學(xué)音樂(lè)教育作為教育主要組成部分，豐富了大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)大體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式；教學(xué)應(yīng)用

0 前言

體驗(yàn)式教學(xué)是教育改革成果，其主要體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的倡導(dǎo)。其中大學(xué)音樂(lè)教育就是體驗(yàn)式教學(xué)的主要體現(xiàn)，音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

1 音樂(lè)教育在大學(xué)課程中存在的意義

音樂(lè)教育是大學(xué)課程重要組成部分，它區(qū)別于以往的理論知識(shí)，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)重要課程。因此對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)涯來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的存在具有必然性。大學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣而設(shè)立，可以有效避免學(xué)生音樂(lè)脫盲現(xiàn)象。大學(xué)音樂(lè)教育存在目的，是為了熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，完善學(xué)生的身心發(fā)展，提高審美的職能，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)理論教育。大學(xué)教育是一個(gè)特別的教育階段，大學(xué)的教育不像高中教育偏于理論文化學(xué)習(xí)，大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，因而對(duì)音樂(lè)等文娛課程較為側(cè)重。但是 隨著大學(xué)教育改革的出現(xiàn)，課程設(shè)置相對(duì)不完善，一些弊端頻頻顯露。導(dǎo)致教育受到阻礙。面對(duì)此情況，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行改革，審核大學(xué)生音樂(lè)教育教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法的存在，在大學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中起到極大導(dǎo)向作用。因此教育工作者，應(yīng)給予體驗(yàn)式教學(xué)足夠重視，促進(jìn)大學(xué)教育活動(dòng)有效地進(jìn)行。[1]

2 體驗(yàn)式音樂(lè)教育的提倡和概括

2.1 大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育的提倡

體驗(yàn)式音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生可以設(shè)身處地于音樂(lè)環(huán)境之中，利用各個(gè)感官和身心來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)美感。由于學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有記憶曲線的存在，因而體驗(yàn)式教學(xué)的引入剛好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)這一曲線規(guī)律。換另一句來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)的存在，是根據(jù)學(xué)生記憶的規(guī)律而被提倡的教育教學(xué)方法，利于在學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握和反復(fù)記憶。而且體驗(yàn)式教學(xué)的存在，能很好地反饋學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)成效，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度最為深刻效果。學(xué)生得以在實(shí)踐中去經(jīng)歷和感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全身心健康發(fā)展和審美和音樂(lè)素質(zhì)的提高。其次，大學(xué)音樂(lè)教育本身在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)局限性，很多音樂(lè)教育的音樂(lè)情境無(wú)法完整展現(xiàn)，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)掌握。而體驗(yàn)式教學(xué)的存在利于學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收，達(dá)到音樂(lè)教育的課堂有效性最大化。由此可以看出大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育的提倡突破了原有的傳統(tǒng)教育模式，置學(xué)生于主體的地位，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)正確的認(rèn)知、判斷、感悟情感的培養(yǎng)，完成駕馭教學(xué)有效性目的。[2]

2.2 大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育的概括

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)來(lái)源于德國(guó)，其主要是因?yàn)樵诘聡?guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，參與戰(zhàn)爭(zhēng)的船隊(duì)落水傷亡較為嚴(yán)重，觀察傷亡情況，落水的多是經(jīng)驗(yàn)較為淺顯的年輕化水手，而大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的船員都存活了下來(lái)。面對(duì)如此情況，心理學(xué)家給出判斷，在面對(duì)災(zāi)難和困難時(shí)處在經(jīng)驗(yàn)之前的是良好的心理素質(zhì)，過(guò)硬的心理素質(zhì)是完成任務(wù)的關(guān)鍵。面對(duì)此種情況，德國(guó)兩位官員在上海建立了第一所關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)校，以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)員的健康心理素質(zhì)，達(dá)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因而大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)具有時(shí)代性，音樂(lè)體驗(yàn)式樂(lè)教育的存在可以極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生建立全身心健康的發(fā)展發(fā)向。大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育方式出現(xiàn)，有利于學(xué)生體會(huì)音樂(lè)情境中的喜、怒、哀、樂(lè)、困苦、磨難、快樂(lè)等感情的體驗(yàn)和情境的真實(shí)感受，這種形式內(nèi)的教學(xué)與德國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)的倡導(dǎo)來(lái)頗為相似，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生雙方要求

教育交流學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師是兩大主體，因此音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的有效進(jìn)行需要教師和學(xué)生相互協(xié)作，共同完善自身不足，尋求發(fā)展。其一，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的課堂活動(dòng)要求，經(jīng)過(guò)上文敘述我們可以深刻了解到，體驗(yàn)式教學(xué)的存在是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果導(dǎo)向，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一大重要特色，因此在這種大環(huán)境下，教師也應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)音樂(lè)教育局限，大膽進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)。例如在進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，可以倡導(dǎo)小組辯論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)同種類(lèi)型的音樂(lè)發(fā)表不同的理解表述，也可以在課堂活動(dòng)中進(jìn)行小故事導(dǎo)入，深入音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感剖析，例如在學(xué)習(xí)莫扎特的曲子時(shí)，教師可以讓同學(xué)查閱莫扎特的生平事跡，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。其次對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該擺正自身學(xué)習(xí)的心態(tài)，改變自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，讓自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。其次教師在進(jìn)行體驗(yàn)式交流學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極參與合配合，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)生和教師雙方的積極配合，是教育多元化的體現(xiàn)。教師和學(xué)生的完美配合，不僅利于課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，也便于學(xué)生對(duì)理論點(diǎn)和重難點(diǎn)的掌握。

4 大學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用

4.1 體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺失的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的欣賞能力和情感理解能力。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立自身的引導(dǎo)者作用，以自身的背景經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，換發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)在美和善良的本質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)主要包括兩個(gè)實(shí)際應(yīng)體現(xiàn)；

4.2 活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

活動(dòng)教學(xué)是大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)，活動(dòng)室的存在為大學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，發(fā)揮重要作用，由此可見(jiàn)大學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的必然性?；顒?dòng)教學(xué)作為體驗(yàn)教學(xué)的主要體現(xiàn)，可以為學(xué)生提供更靈活內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，它區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。為學(xué)生提供了更多的音樂(lè)接觸機(jī)會(huì)和音樂(lè)學(xué)習(xí)契機(jī)。此外，活動(dòng)教學(xué)還具有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，利于學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教利于教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有效建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.3 情境教學(xué)的應(yīng)用

情境教學(xué)是大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的又一體現(xiàn)，情境教學(xué)主要是學(xué)生將身心和情感處于某一特定環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解和重點(diǎn)掌握。情境教學(xué)的存在有利于學(xué)生更深刻的感受音樂(lè)的美感，感悟音樂(lè)產(chǎn)生的文化背景，極大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，例如教師在情境教學(xué)中，可以利用角色扮演、音樂(lè)背景故事講述等等方式，達(dá)到音樂(lè)教育的最大成效。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)音樂(lè)教育的體驗(yàn)式對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性。教師要充分了了利用好這一教學(xué)方法，與實(shí)際相結(jié)合，建立多元化的教學(xué)體系，為學(xué)生的大學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯，繪出唯美的藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文利.體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（16）：240-241.

[2] 李娜娜.體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（22）：234-235.

作者簡(jiǎn)介：朱亞楠（1987—），女，河南周口人，碩士，研究方向：音樂(lè)學(xué)。