快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞

張連文

摘 ? ?要： 良好的課堂氛圍有助于集中小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從教師的自我提升、對(duì)學(xué)生的關(guān)注、多媒體合理運(yùn)用、設(shè)定課堂懸念、加強(qiáng)課堂互動(dòng)等方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的營(yíng)造提出合理化建議，為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施快樂(lè)教學(xué)提供參考，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)更加積極地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?課堂氛圍 ? ?快樂(lè)教學(xué)

引言

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)飛速發(fā)展，國(guó)家、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生的全面發(fā)展要求越來(lái)越高。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

一、教師自我提升

新時(shí)期的教學(xué)理念要求教師將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的輔助者，應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而有效完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)模式中，教師作為課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”授課方式，極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味甚至厭學(xué)的精神狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，避免“灌輸式”講授模式再次出現(xiàn)，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，將快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒傳遞給小學(xué)生[1]。

小學(xué)生由于自身思維觀念尚不成熟，對(duì)老師擁有崇拜的感情，教師的一言一行都對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中必須將身心狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，避免學(xué)生受影響而難以集中注意力。同時(shí)，教師在備課時(shí)和上課前都要將課堂目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，做到完全掌握課堂的整體走向。上課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要善用自身語(yǔ)言、表情及肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情緒進(jìn)行正向感染，從自身教學(xué)氣質(zhì)開(kāi)始調(diào)動(dòng)良好的課堂氛圍。

同時(shí)，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行考核，制定并完善相應(yīng)的培訓(xùn)及考核機(jī)制。例如，學(xué)校不定期舉行公開(kāi)課教學(xué)，讓家長(zhǎng)在了解教師的授課模式的基礎(chǔ)上，逐步提高教師面對(duì)壓力時(shí)的抗壓能力，鞭策教師不斷自我完善和提升。又如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，或者多校聯(lián)合舉辦教師職業(yè)技能教學(xué)比賽，在每一名語(yǔ)文教師的交流、比拼中進(jìn)一步強(qiáng)化其教學(xué)專業(yè)技能，不斷更新其教學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)其對(duì)教學(xué)模式的探討和創(chuàng)新。

二、關(guān)注小學(xué)生的心理和行為變化

對(duì)小學(xué)生心理和行為變化的關(guān)注，需要通過(guò)課前、課中及課后三個(gè)途徑進(jìn)行。

在課前，教師要針對(duì)學(xué)生前一節(jié)課程結(jié)束時(shí)的狀態(tài)，快速制定出適合的方法，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神比較疲倦，學(xué)習(xí)熱情不高，可以采用做游戲、唱兒歌的方式活躍課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。例如教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教師可以在初始階段帶領(lǐng)學(xué)生共同唱兒歌《小燕子》，同時(shí)讓學(xué)生回憶印象中的燕子并舉手發(fā)言進(jìn)行描述，從而活躍起課堂氛圍。

在教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)自身教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過(guò)其課堂上的心理和行為變化判斷出此時(shí)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，從而采取相應(yīng)的言詞、肢體語(yǔ)言等方式，重新調(diào)動(dòng)其聽(tīng)課狀態(tài)，這對(duì)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、臨機(jī)應(yīng)變能力要求很高，教師應(yīng)著重提高。例如，教學(xué)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，因?yàn)槲恼轮写嬖谠S多對(duì)話，當(dāng)教師在講述過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)不好、熱情不高，可以簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓部分學(xué)生扮演樹(shù)、小鳥(niǎo)、大門(mén)及旁白等，讓學(xué)生在課程參與過(guò)程中加深對(duì)文章內(nèi)容和思想的了解，從而集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力。

在課后，每一節(jié)課程學(xué)完，語(yǔ)文教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，根據(jù)大家當(dāng)堂課程結(jié)束后的積極性，結(jié)合備課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，布置相應(yīng)的課后作業(yè)。作業(yè)形式可以多樣化、有趣化，例如，教學(xué)《草原》一課之后，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行草原乃至雪山、戈壁等相關(guān)資料的查閱、剪紙活動(dòng)，幫助其拓寬視野，同時(shí)逐漸進(jìn)一步了解草原等祖國(guó)版圖上的各類土地[2]。

三、設(shè)定課堂懸念

課堂教學(xué)并非教師的“一言堂”，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。而課堂懸念的設(shè)定，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂懸念可以設(shè)定在課程開(kāi)始及課程結(jié)束兩個(gè)階段。

在課程開(kāi)始前，教師通過(guò)有效的懸念設(shè)定，在激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)，逐漸將學(xué)生引入當(dāng)堂教學(xué)主題中。例如，在教學(xué)《千年圓夢(mèng)在今朝》一課前，教師可以提出“同學(xué)們腦海中的宇宙是什么樣子的”“同學(xué)們眼中的地球是什么樣子的”及“真實(shí)的地球在太空中會(huì)是什么樣子的”等開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，這樣激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的邏輯思維，使課堂氛圍活躍起來(lái)，并且讓學(xué)生帶著自身感知進(jìn)入主題，在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知的矛盾點(diǎn)，從而幫助學(xué)生探尋出真理。

在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)合理的懸念設(shè)定，進(jìn)一步幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加深對(duì)文章的理解，抒發(fā)出自身感情，表達(dá)出自身感受。例如，在教學(xué)《七子之歌》一課后，教師可以提出“同學(xué)們想對(duì)澳門(mén)的小朋友說(shuō)些什么”“想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么”等開(kāi)放性問(wèn)題，其主旨都是關(guān)于“祖國(guó)統(tǒng)一”的問(wèn)題。通過(guò)這種提問(wèn)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)出學(xué)生期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)思想。

四、合理利用多媒體設(shè)備

目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了普及。但是受制于以往的教學(xué)理念的束縛，一些教師沒(méi)有重視這種教學(xué)輔助設(shè)施。在科技發(fā)展的大背景下，小學(xué)生的認(rèn)知能力相比以往有了很大的不同，他們通過(guò)先進(jìn)的自媒體設(shè)備對(duì)新事物、新理念有著很多接觸。但是由于小學(xué)生的感知能力和思維理念還不成熟，對(duì)于新事物和新理念的優(yōu)劣難以準(zhǔn)確進(jìn)行甄別，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生，一方面拓寬他們的視野，另一方面指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新科技，逐漸引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的判斷能力。另外，多媒體技術(shù)將書(shū)本上抽象、枯燥的知識(shí)，通過(guò)影視、音頻等形式生動(dòng)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，引導(dǎo)其進(jìn)入多媒體營(yíng)造的氛圍中，幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的直觀理解，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、凝聚起聽(tīng)講的注意力。

例如教學(xué)《七步詩(shī)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)施用準(zhǔn)備好的課件展示出三國(guó)時(shí)期的文化氛圍和相關(guān)歷史、人物背景，并播放《七步詩(shī)》相關(guān)電視劇片段或者小動(dòng)畫(huà)，甚至讓學(xué)生模仿其中橋段加深對(duì)這首曹植所創(chuàng)傳世佳作的理解，感受當(dāng)時(shí)每個(gè)人物或糾結(jié)或悲涼的心境，從而提高學(xué)生對(duì)于感情的感知能力，鍛煉學(xué)生的表演能力。另外，古香古色的圖片、視頻能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)一定程度的視覺(jué)沖擊，讓其發(fā)現(xiàn)我國(guó)文化具有的獨(dú)特魅力，集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

五、增加課堂師生互動(dòng)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)、要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的身份概念，把自己從“教師”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶W(xué)生的朋友”身份，從而建立和諧、平等的師生關(guān)系，保證課堂的民主性。一方面，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生從教師身上得到理解和尊重，這是良好課堂氛圍得以營(yíng)造的前提。語(yǔ)文教師在與小學(xué)生的日常接觸中要善于發(fā)現(xiàn)每一名小學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并關(guān)心他們的精神狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，從而促進(jìn)師生打下良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡上自己的課。另一方面，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要掌握時(shí)下最流行、幽默又能與課堂主體相宜的詞語(yǔ)，拉近師生之間的距離，多用贊揚(yáng)的話語(yǔ)、溫柔的表情及親切的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓每一名學(xué)生都感受到被教師關(guān)注。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、踴躍地發(fā)言，勇敢表達(dá)出自己的所思所想，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身的疑惑進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，并對(duì)這些質(zhì)疑、見(jiàn)解和疑問(wèn)保持耐心、關(guān)心及熱心。

例如，在教學(xué)《電腦住宅》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，思考電腦對(duì)當(dāng)前社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)什么便利之處，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)心中的“電腦住宅”，同時(shí)思考過(guò)于依賴電腦會(huì)給人們帶來(lái)什么不良的影響。同時(shí)，教師可以讓自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)更加了解電腦知識(shí)的學(xué)生為大家介紹一些新穎、專業(yè)的電腦信息理論，教師提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單講解。在針對(duì)過(guò)于依賴電腦對(duì)人們帶來(lái)不良影響的問(wèn)題上，教師可以親切地提問(wèn)，如“如果每天我只能通過(guò)電腦屏幕和大家見(jiàn)面，大家會(huì)不會(huì)特別想念我，會(huì)不會(huì)想要馬上見(jiàn)到我”等問(wèn)題，在拉近師生間距離的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，在感動(dòng)和珍惜中更加配合教師的課堂教學(xué)，同時(shí)營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。

六、小組探討

教師身為課堂教學(xué)的輔助者、引導(dǎo)者，要充分幫助學(xué)生體現(xiàn)出其課堂教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，教師可以根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分組，并讓學(xué)生針對(duì)文章、詩(shī)詞等的理解進(jìn)行探討，教師從旁對(duì)討論中學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，最終讓各小組討論分析出結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和發(fā)散，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。最后教師將大家的結(jié)論匯集和總結(jié)，幫助學(xué)生找到探討過(guò)程中的不足之處，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)和思考模式提供參考[4]。

例如，在教學(xué)《到期歸還》一課后，教師可以讓學(xué)生組成小組對(duì)文章含義進(jìn)行交流探討，并討論“如何做到做任何事情都要守信”這一問(wèn)題。通過(guò)這些討論，幫助小學(xué)生提高自身品德意識(shí)，在班級(jí)樹(shù)立良好的作風(fēng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面素質(zhì)教育和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育不斷革新的新時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，合理利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造幽默、快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)造精神，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].才智，2018（27）：170.

[2]鄧雙虎.營(yíng)造良好課堂氛圍提高語(yǔ)文教學(xué)效率芻探[J].成才之路，2018（23）：71.

[3]王靜.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2017（29）：52-53.

[4]洪靜.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].亞太教育，2016（31）：14.